一、營造民主和諧氛圍的課堂,使學(xué)生成為閱讀的主人

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1、一、營造民主，和諧氛圍，使學(xué)生成為閱讀的主人。創(chuàng)造民主，和諧的的課堂氛圍能增強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生閱讀時思維敏捷，從而更容易接受知識，新課改強(qiáng)調(diào)教師由知識的傳授者轉(zhuǎn)化為促進(jìn)者，引導(dǎo)者。不管教師在生活中遇到什么事情，到課堂上都要微笑面對學(xué)生。同時，教師應(yīng)該拋棄“師道尊嚴(yán)”，放下架臺，俯下身來，傾聽學(xué)生的心聲，在課堂上，可能有一些調(diào)皮搗亂，但作為老師要巧妙處理，不能因此影響到學(xué)生的聽課情緒，和課堂的和諧氛圍。作為教師，教育觀念也要與時俱進(jìn)，不必要要求學(xué)生上課規(guī)規(guī)矩矩，象小綿羊一樣溫順。而是努力營造有利于閱讀的輕松氛圍，讓學(xué)生以精神上放松。如遇到課堂討論時，出現(xiàn)了吵雜的場面，這

2、時，作為教師不要怒斥學(xué)生，說：“吵吵鬧鬧地，像個菜市場，成何體統(tǒng)”,可以在不破壞氣氛的情況下，說：“請大家先安靜下來，下課后我們可以繼續(xù)討論，現(xiàn)在我來總結(jié)一下，好嗎？”這樣達(dá)到了安靜的效果，又不破壞學(xué)生討論問題的良好情緒，又維持了繼續(xù)討論的興趣。因此，和諧的氛圍有利于激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，有利于建立師生之間，相互平等，和諧共處，民主團(tuán)結(jié)的師生關(guān)系，有利于學(xué)生吸取知識，展現(xiàn)個性，發(fā)揮想象，遨游于作品中。創(chuàng)設(shè)比較濃厚的閱讀氛圍，讓學(xué)生在輕松和諧的氛圍中去了解閱讀的背景，感受作者的情感。教師在教學(xué)中也要有意識地去激發(fā)學(xué)生的閱讀期待，促使學(xué)生主動去閱讀。例如在教完《紅樹林》、《三峽之

3、秋》、《草原》后，我趁勢打鐵推薦學(xué)生去閱讀《五彩池》《鏡泊湖奇觀》等描繪祖國的大好河山。并鼓勵學(xué)生去選擇寫景的文章來閱讀，感受祖國的山水美妙。二、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。當(dāng)代著名作家沈石溪說：“閱讀是一盞明燈，照亮你的人生路。挺起胸膛，抬起頭顱，勇敢地面對生活。熱愛閱讀，熱愛書籍，會給你的終身帶來無窮的禪益?！绷己玫拈喿x習(xí)慣是提高學(xué)生素養(yǎng)的有效途徑，也是學(xué)好語文的重要保障。因此，語文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)多讀書，愛讀書的習(xí)慣。心理學(xué)認(rèn)為，在一定條件下經(jīng)常地完成某種行為的需要，就是習(xí)慣。好的習(xí)慣對于培養(yǎng)積極的個性品質(zhì)有著重要的作用。閱讀中還常常會觸發(fā)深刻的思考，而一些很有價值的見解又往往

4、稍縱即逝。這就要求學(xué)生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的習(xí)慣，學(xué)會在閱讀時在一些關(guān)鍵的記號，畫圈等批注。例如在五年級的《松鼠》教學(xué)前，我先講學(xué)生閱讀課文，并具找出能準(zhǔn)確、生動的文字對松鼠的特點(diǎn)，以及文中的生動、形象、細(xì)致的描寫。于是在閱讀中很多學(xué)生進(jìn)行了很詳細(xì)的批注，取得了很好的效果。如“面容表秀”，“閃閃發(fā)光”的眼睛，松鼠是多么惹人喜愛，把松鼠的尾巴比作“帽纓”給人以聯(lián)想和美感，表現(xiàn)出松鼠尾巴的美麗?！耙恢甭N到頭上，自己就躲在尾巴底下歇涼”表現(xiàn)出松鼠形體的奇特之處，“一棵很光滑的高樹，一忽兒就爬上去了”“光滑”說明了爬樹的難度，“一忽兒”說明松鼠爬樹的速度。還有良好的閱讀習(xí)慣是要從

5、一點(diǎn)一滴做起，長期堅(jiān)持下去，不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，要在持之以恒的閱讀中養(yǎng)成的，這樣才能有效果。因此，在教學(xué)中，教師要有意識，有目的，有計劃，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，那將會使學(xué)生終生受益。三、教給學(xué)生閱讀方法，提高學(xué)生閱讀效率。俗話說：“授之以魚不如授之以漁”，在閱讀教學(xué)中，教師要適時地分類對學(xué)生進(jìn)行一些必要的，有效的閱讀指導(dǎo)。要求學(xué)生在閱讀中積累閱讀技巧，明確閱讀目前的，針對不同題材和體裁的文章進(jìn)行問題的解答。小學(xué)語文教材中每單元前都有單元內(nèi)容簡介和閱讀指導(dǎo)方向，這是閱讀的指南和主攻方向。無論那一類的文章就要特別留意文章或段落的開頭，開篇點(diǎn)題，照應(yīng)題目，總領(lǐng)全文，埋下伏筆

6、等的詞語或句子。承上啟下，總結(jié)全文，前后呼應(yīng)。因?yàn)樵谀撤N程度上這些詞語或句子往往有助于理解作者所表達(dá)的意思和文章的主題，是解答問題的關(guān)鍵之所在。閱讀既要有速度，又要有深度和廣度，這樣才能真正提高閱讀的效率。例如在《學(xué)會看病》的教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生自主閱讀課文，注意抓住描寫母親語言和心理活動的句子，作者通過那些人物語言和心理活動的描寫，體會母親感情的變化，感受特殊的母愛方式，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立面對生活，磨煉意志的意識。這樣，學(xué)生通過初讀課文內(nèi)容后，感受了文章的思想感情，然后自由結(jié)合學(xué)習(xí)小組共同討論文章的結(jié)構(gòu)層次，思想內(nèi)涵，表現(xiàn)手法等，并給各小節(jié)加小標(biāo)題，并且讓學(xué)生學(xué)會鑒賞文中的精神內(nèi)容

7、和藝術(shù)特色，體會母愛的表達(dá)方式。同時，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约涸谏钪械念愃平?jīng)歷，從而加深對課文的理解和情感的體會。四、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣?！稗D(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情”，創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，能在新課的教學(xué)中“一石激起千層浪”，緊緊地扣住學(xué)生的心弦，既能激發(fā)學(xué)生的興趣，又能激發(fā)學(xué)生的求知欲，為整節(jié)課打下了良好的開端，使課堂教學(xué)變得生動，有趣，富有生氣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變被動為主動探索。于漪老師說：“課堂導(dǎo)入第一錘要擊在學(xué)生的心靈上，才能激發(fā)思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生的注意力牢牢地吸引住。例如在《圓明園的毀滅》的