課堂教學(xué)模式解讀

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1、樂亭三小“4234”常態(tài)化高效課堂模式解讀集體備課模式的解讀第二步“課堂教學(xué)”解讀第一環(huán)節(jié)知識鏈接（第一次組內(nèi)小展）完成預(yù)習(xí)卡是學(xué)生的獨(dú)學(xué)過程，在課后學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)已經(jīng)完成。學(xué)生初期接觸，可以專門抽出幾節(jié)課教學(xué)生如何完成。課上交流預(yù)學(xué)，既是解決預(yù)學(xué)中存在的問題，體驗(yàn)收獲的快樂的過程，又是發(fā)現(xiàn)新問題，不斷提升的過程。第二部分自主探秘包括舊知鏈接、探究新知、建立模型（質(zhì)疑問難）三項(xiàng)內(nèi)容。這一部分是導(dǎo)學(xué)案的重點(diǎn)和主體，就是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)新知識的部分。編寫這一部分時(shí)，我總是反復(fù)閱讀教材、教參、深入領(lǐng)會教材意圖及本課的重、難點(diǎn)。這一

2、環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)側(cè)重如何一步步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知，怎樣突破難點(diǎn)，所以在編寫時(shí)我力求做到細(xì)致、層次清楚、逐步深入，讓學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案的引導(dǎo)下有一種茅塞頓開、柳暗花明的感覺。1＞交流預(yù)習(xí)所得。課堂教學(xué)開始，小組長組織組員小組間交流自己預(yù)習(xí)卡上的學(xué)習(xí)所得互相檢查，互相督促。在這一環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)高層次學(xué)生多把交流時(shí)間留給低層次學(xué)生，最大限度地讓低層次學(xué)生參與。2、組內(nèi)解疑提出自己預(yù)習(xí)中遇到的困惑，小組內(nèi)合作解決難度較低、淺層次的問題。在這一環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)高層次學(xué)生多講解，多發(fā)言，起到榜樣示范作用。3、梳理匯總難度較大，難以達(dá)成共識的問題，組長整理

3、，統(tǒng)一匯報(bào)給講課老師。4、整合提煉老師根據(jù)學(xué)生反饋，結(jié)合課前教學(xué)預(yù)設(shè)，整合梳理形成一兩個(gè)核心問題，進(jìn)入下一環(huán)節(jié)。課前教師要至少提前一天發(fā)放預(yù)習(xí)卡，并用不同的方式批閱，從中尋找共性問題，融入教學(xué)環(huán)節(jié)，為課堂教學(xué)作準(zhǔn)備。第二環(huán)節(jié)合作探究（第二次組內(nèi)合作）教師在第一環(huán)節(jié)整合梳理出的核心問題，是能否激發(fā)學(xué)生探究好奇心的關(guān)鍵，也是能否把學(xué)生思考引向深入，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。仁分配任務(wù)小組長根據(jù)教師梳理出的核心問題，在本組內(nèi)分配學(xué)習(xí)任務(wù)。2、個(gè)體思考小組內(nèi)每個(gè)學(xué)生深入思考，形成自己的獨(dú)特體驗(yàn)和思考結(jié)果。3、合作探究小組內(nèi)交

4、流所思所得，群策群力共商解決方案，初步形成各組獨(dú)特的體驗(yàn)，實(shí)在有分歧可以在全班交流時(shí)提出。4、準(zhǔn)備交流完成速度較快的小組，高層次學(xué)生在組內(nèi)練講，既是深入體會的過程，又帶領(lǐng)低層次學(xué)生努力學(xué)會。小組長做好展示分工，準(zhǔn)備交流。第三步匯報(bào)釋疑（教師導(dǎo)學(xué)）在這一環(huán)節(jié)，教師的主導(dǎo)作用和教學(xué)智慧將得以展現(xiàn)。這一環(huán)節(jié)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，用心聆聽學(xué)生的困惑，關(guān)注課堂變化，選擇合適的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與，幫助學(xué)生打開思路，體驗(yàn)成功的愉悅感。教師在這一環(huán)節(jié)要注意啟發(fā)、追問、評價(jià)、調(diào)控。第四步延伸應(yīng)用經(jīng)過前面的小組合作探究，教師導(dǎo)學(xué)，緊

5、隨其后的就是1>總結(jié)梳理帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)梳理課堂所學(xué)，形成清晰的知識線。2、拓展升華在此基礎(chǔ)上，可以學(xué)以致用，帶領(lǐng)學(xué)生拓展學(xué)習(xí)，適當(dāng)拓寬學(xué)生的視野，升華學(xué)生情感。3、鞏固積累運(yùn)用不同形式帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行各學(xué)科素養(yǎng)的訓(xùn)練，鞏固課堂所學(xué),如背誦、練習(xí)等。4、檢測達(dá)標(biāo)前期的作業(yè)紙比較適合高年級，可以代替課堂作業(yè)，比較之前的抄寫課堂教學(xué)更省事、省時(shí)。檢測的形式應(yīng)該靈活多樣，檢測內(nèi)容與課堂教學(xué)緊密相關(guān)?？梢允切〗M內(nèi)互查，組長檢查，還可以是全班同學(xué)一起參加的隨堂檢測。課堂教學(xué)是高效課堂建設(shè)的關(guān)鍵，是集體備課環(huán)節(jié)的檢驗(yàn)，更是切實(shí)提升學(xué)生素養(yǎng)

6、的重要渠道。在高效課堂建設(shè)中，我們關(guān)注更多的是學(xué)生的課堂狀態(tài)，高效課堂建設(shè)的終極目標(biāo)就是讓學(xué)生想學(xué)一一擁有發(fā)自內(nèi)心深處的學(xué)習(xí)興趣；會學(xué)擁有自主學(xué)習(xí)的能力；樂學(xué)一—體驗(yàn)學(xué)習(xí)和進(jìn)步的愉悅。