2.《漁歌子》教學(xué)

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1、2.《漁歌子》教學(xué)框架?新教育實(shí)驗(yàn)構(gòu)建理想課堂有效教學(xué)框架??六年級語文????課題：張志和《漁歌子》課時數(shù)：1文本解讀：張志和《漁歌子·西塞山前白鷺飛》既是一幅特別的風(fēng)景畫，又是一首特殊的言志詩。說它是一幅風(fēng)景畫，因?yàn)槿娝脑姡渚溆幸庀螅@些意象共同構(gòu)成一幅美輪美奐的江南春景圖、漁翁逍遙圖。這幅風(fēng)景畫不同于“游園不值”，因?yàn)樗鼛缀醮_鑿地是漁夫生活中的所見之實(shí)景，似乎只是將眼前之景平白道出，自然樸素，未經(jīng)雕琢。也因此，此詩不合適用符碼法來進(jìn)行分析，因?yàn)檫@些意象都是自然意象的涌現(xiàn)，是詩人的真實(shí)生活，

2、而不是書齋詩人用傳統(tǒng)符碼來編造的理想之境。說它特別，是因?yàn)檫@風(fēng)景中的核心景物是一個人，是詩中漁人，是寫詩之人，是一個在中國文化傳統(tǒng)中生息數(shù)千年的“漁父”。說它是一首言志詩，因?yàn)檫@首詞繼承一個明確的道家傳統(tǒng)，用漁父這一出世歸隱、無執(zhí)逍遙、無欲無求、無牽無掛的特殊形象，與儒家的入世辛苦形成對照，表達(dá)了一種清靜無為、自然逍遙的心志。說它特殊，是因?yàn)檎自姛o一句直接表達(dá)志向，但全詩無不緊緊圍繞于此。但在末尾的“不須歸”三字中，表面在說歸不歸，事實(shí)上，正是用隱語言志，可謂全詞文眼。不須歸，是此心安處即吾家，何

3、歸之有？表面意思：因身著蓑笠，所以斜風(fēng)細(xì)雨無須歸。“不須歸”有字面意思，延伸意義。字面意思：因身著蓑笠，所以斜風(fēng)細(xì)雨無須歸。延伸的深層意蘊(yùn)則可能是：天是吾廬，地是吾坑，吾亦是天地之間一白鷺，一游魚，一草木，何須歸哉。此詞之魂，我以為就在道家“逍遙”一詞，但這一點(diǎn)，鋪陳開來就不是三言兩語所能完成，大致有：逍遙自然，自由自在，生機(jī)盎然，清靜淡泊，無用于世……而此詞的價(jià)值，或者說它之所以得以廣泛流傳，恐怕還并不是說因?yàn)樗^承、體現(xiàn)了道家逍遙的思想，而恰恰在于，全詞不用一個道家術(shù)語，只是既精心又隨意地勾勒渲

4、染出一幅江南春景圖，全憑生機(jī)盎然的自然意象，構(gòu)畫出一幅未受機(jī)心污染的自然美景，這畫面，似乎不是匠心所運(yùn)，而只是自然涌現(xiàn)，如白鷺之翱翔，如風(fēng)雨之飄灑；不講一句哲學(xué)，不言一句人生之志，只憑一個與景渾然合一的漁父形象，把《莊子》一書的許多精髓，再現(xiàn)于這一方風(fēng)景之內(nèi)……教學(xué)目標(biāo)A類??????1.合乎要求地朗讀、背誦課文；知道“漁歌子”是一詞牌名而不是題目；能夠正確默寫。2.能夠按字面意思直譯本詞。B類3.在了解字面意思的基礎(chǔ)上，能夠在頭腦中重建畫面，感受和理解詩歌所營造的優(yōu)美風(fēng)景與意境。4.通過涵詠、感受

5、、想像，通過閱讀提供的背景資料，通過與《江雪》的互文印證，感受并理解詩歌中詩人自然逍遙、無為清靜的道家思想。C類5.簡單理解“漁父”這個形象在中國文化中的特殊意義。6.初步感受儒道思想的差異性。預(yù)習(xí)作業(yè)見上教學(xué)板塊（注明各板塊解決目標(biāo)序號及所用時間）學(xué)生課堂練習(xí)單第一板塊——讀背譯，【目標(biāo)1、2，15分鐘】校讀校譯?自讀，互讀自譯，互譯第二板塊——初步建構(gòu)畫面、意境，初步感受詩人之心?！灸繕?biāo)3。10分鐘】一、渲染其畫，盡可能合法地想像補(bǔ)充。提示：畫面順序，顏色，溫度，濕度，音響，氣息……二、想像漁父

6、及其生活，理解為何“不須歸”。衣的描述及其含義?！嗑G二字，正是自然本色?！安豁殮w”的含義?！斓丶次壹?，我又何須歸？或可補(bǔ)充：能縱棹，慣乘流，長江白浪不曾憂。江上雪，浦邊風(fēng)，笑著荷衣不嘆窮。楓葉落，荻花乾，醉宿漁舟不覺寒。樂在風(fēng)波不用仙。?想像畫面，描述畫面模仿教師完成的第一句描述，筆述第二句畫面。思考與討論。摘錄精要結(jié)論。第三板塊——比較閱讀，引進(jìn)柳宗元《江雪》，理解《江雪》詩?！灸繕?biāo)4目標(biāo)5。5分鐘】一、古代儒家知識分子的“漁父（歸隱）情結(jié)”：?讀解《江雪》小組討論。子曰：“道不行,乘桴浮

7、于海。”蘇軾：“小舟從此逝，江海寄余生?！钡牵粋€有志于天下的知識分子，在無奈歸隱之后，他真的會逍遙于江海嗎？二、讀《江雪》，用上法理解其畫面及漁父。三、小組討論：（一）相似之處（身份相似，景－人結(jié)構(gòu)相似，衣著相似）（三）不同之處（季節(jié)、感情……）第四板塊——深入比較閱讀，進(jìn)而深刻理解二首主旨?！灸繕?biāo)4、5、6。8分鐘?！恳弧⒛阆矚g哪幅畫？二、你喜歡哪個漁父？三、這分別是怎樣的兩個漁父？?參與集體討論。摘錄精要結(jié)論。第五板塊——收束，點(diǎn)睛。【目標(biāo)6。2分鐘?！咳澹琅c中國文化。布置作業(yè)：用優(yōu)美的文

8、字，將本詩改寫成散文。既有畫面之美，又能體現(xiàn)詩人與天地江湖、自然萬物融為一體的逍遙。?摘錄精要：儒家擔(dān)當(dāng)，入世，心憂天下道家逍遙，出世，自由自在漁父課程設(shè)想另一種教學(xué)方案，做成小單元，由《離騷·漁父》，《江雪》，《漁歌子》，《愛蓮說》及另外若干詩句、名文片段集綴，做成一個“漁父主題單元”。以《漁父》中的屈原（不是真正的屈原）所表達(dá)的，為一種不得志但不甘同流合污的儒家精神，《江雪》承之。以此文中的漁父形象為道家思想的代表人物，《漁歌子》承之。以《愛蓮說》對二者辨析之，抉