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《多媒體教學(xué)中的幾個(gè)誤區(qū)及對(duì)策》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、多媒休教學(xué)中的幾個(gè)誤區(qū)及對(duì)策馬力（江蘇省淮陰農(nóng)業(yè)學(xué)校，江蘇淮陰223200）摘要：使用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)已經(jīng)在各類學(xué)校各門(mén)課程中進(jìn)行起來(lái)，但是教師在使用多媒體中出現(xiàn)各種各樣的誤區(qū)，本文對(duì)使用多媒體屮出現(xiàn)的幾個(gè)誤區(qū)及解決方法進(jìn)行了探討。關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)誤區(qū)自從第一臺(tái)電子計(jì)算機(jī)問(wèn)世以來(lái)，距今已有半個(gè)多世紀(jì)，計(jì)算機(jī)與各行各業(yè)緊密聯(lián)系在一起。現(xiàn)階段，各級(jí)各類學(xué)校教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，已經(jīng)能夠充分利用計(jì)算機(jī)制作教學(xué)內(nèi)容課件進(jìn)行計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)方式（CAI）,它是計(jì)算機(jī)應(yīng)用丁教學(xué)的一種教學(xué)形式，即把教學(xué)內(nèi)容制作成教學(xué)課件或教學(xué)軟件，通過(guò)計(jì)算機(jī)、投影機(jī)、影碟機(jī)、咅箱等先進(jìn)視聽(tīng)設(shè)備進(jìn)行展示
2、或示范教學(xué)。使用CAT,可以傳授新知識(shí)、技能，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)與技能，啟發(fā)和促進(jìn)學(xué)生去“發(fā)現(xiàn)”規(guī)律和知識(shí)，幫助培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力等。釆用這種教學(xué)方式，要求教師必須具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)、比較高的計(jì)算機(jī)操作技能和信息處理知識(shí)與技能，能夠自行開(kāi)發(fā)教學(xué)課件或使用購(gòu)置的教學(xué)課件，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)吋，能綜合地把學(xué)生的因索、環(huán)境的因索以及包括計(jì)算機(jī)在內(nèi)所冇教學(xué)條件全部考慮在內(nèi)。因此，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)恰好是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中的組成部分，對(duì)于其理論研究者、課件制作者、推廣者以及一線教師，在涉及到計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)實(shí)踐問(wèn)題時(shí)，要從教學(xué)設(shè)計(jì)的總體角度出發(fā)來(lái)研究、制作、使用高質(zhì)量的教學(xué)課件，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)
3、習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，最終達(dá)到提高教學(xué)效果與教學(xué)質(zhì)量。然而，目前多數(shù)學(xué)校的多媒體教學(xué)尚處于“初級(jí)階段”，還冇許多學(xué)校還處于觀望階段，不少領(lǐng)導(dǎo)和教師在認(rèn)識(shí)與實(shí)踐兩方面都還普遍存在著一些諸如課件使用過(guò)多、制作過(guò)于華麗等誤區(qū)。一、多媒體課件教學(xué)的幾個(gè)誤區(qū)（-）過(guò)分強(qiáng)化多媒體教學(xué)而淡化了傳統(tǒng)教學(xué)的誤區(qū)傳統(tǒng)的教學(xué)方式是教師在課堂上講解，主要借助于書(shū)本、教師的語(yǔ)言和在黑板上的板書(shū)這些比較單一的媒體，講解一些基本理論、基木概念、基本方法和過(guò)程等。是一種“黑板+粉筆”的教學(xué)方式。從我國(guó)教學(xué)實(shí)踐水平的現(xiàn)狀來(lái)看，這種“黑板+粉筆”的傳統(tǒng)教學(xué)方式還必將存在相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間，還
4、沒(méi)有任何一種教學(xué)媒體方式能夠完全替代它。有的教師在嘗到多媒體的甜頭后，便對(duì)此奉若神明，于是在一些課上從頭至尾都用多媒體，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式不屑一顧。在某些課程教學(xué)上，我們其至看到一些教師完全以多媒體教學(xué)替代這種“黑板+粉筆”的傳統(tǒng)教學(xué)方式的，還自以為用了多媒體而頗為自得。這樣的教師，其追求現(xiàn)代化的意識(shí)是好，但是還必須講點(diǎn)辯證法。多媒體課件將原來(lái)教師的板書(shū)的內(nèi)容已事先輸入進(jìn)計(jì)算機(jī)中，這樣經(jīng)常使得教學(xué)速度加快，學(xué)生的板書(shū)記錄與理解消化的時(shí)間減少，反而不利于捉高教學(xué)效果。（-）過(guò)分強(qiáng)化技術(shù)性而淡化了教學(xué)性的誤區(qū)。使用多媒體課件的根木口的是為了對(duì)于教學(xué)內(nèi)容能比較直觀、形象地展示，
5、同吋配以同步聲音、動(dòng)畫(huà)等，使課程內(nèi)容變得聲像并茂、直觀易懂、生動(dòng)豐富，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，最終達(dá)到捉高教學(xué)效果與教學(xué)質(zhì)量。它的根本屬性是教學(xué)性。但口前在用課件進(jìn)行教學(xué)時(shí)，課件的制作者過(guò)分追求藝術(shù)性和技術(shù)性而忽視教學(xué)性：諸如課件界面過(guò)于華麗而使得授課內(nèi)容的重點(diǎn)不突出；文字的字體、修飾、顏色等過(guò)多，變化過(guò)頻分散了學(xué)生的注意力，掌握不住授課內(nèi)容；濫用聲音，造成聲音主題與內(nèi)容主題的分離或者聲音過(guò)于嘈雜對(duì)課堂教學(xué)造成干擾等。（三）過(guò)分強(qiáng)化公開(kāi)課而淡化了正式課的誤區(qū)在使用多媒體教學(xué)剛剛起步的學(xué)校，為了鼓勵(lì)課件教學(xué)，常常以進(jìn)行課件制作比賽或者開(kāi)設(shè)公開(kāi)課的
6、形式鼓勵(lì)教師使用課件，教師費(fèi)盡九牛二虎Z力制作了一個(gè)精美的課件，在比賽或公開(kāi)課中得到了好評(píng)，但是在正常的正式課教學(xué)中卻因?yàn)榉N種原因不見(jiàn)身影。（四）過(guò)分強(qiáng)化電腦為中心淡化了學(xué)生為中心的誤區(qū)?，F(xiàn)如今的多媒體教學(xué)基本上是以電腦為中心，課件的內(nèi)容是一條“流水線”，上出來(lái)的課是“流水課”，只能按照即定的程序進(jìn)行授課，絕大部分的授課是通過(guò)鼠標(biāo)左鍵來(lái)完成的（PowerPoint軟件屮鼠標(biāo)左鍵單擊是顯示下一張幻燈片），當(dāng)某一學(xué)生對(duì)于前邊某部分內(nèi)容提出疑問(wèn)吋，教師就顯得手忙腳亂，甚至引起了課堂教學(xué)紀(jì)律的混亂。這種教學(xué)方式更加體現(xiàn)了學(xué)生的被動(dòng)性。二、誤區(qū)出現(xiàn)的原因分析（―）社會(huì)的影響在現(xiàn)如
7、今，報(bào)紙、雜志、網(wǎng)絡(luò)上經(jīng)常出現(xiàn)諸如某某學(xué)校教師發(fā)明了某種教學(xué)軟件，班級(jí)的學(xué)生因此升學(xué)率達(dá)到了百分之百等齊種齊樣的報(bào)道，使得大部分家長(zhǎng)及社會(huì)人士認(rèn)為現(xiàn)在一個(gè)教師的水平高低主要體現(xiàn)是否能夠使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，這樣的誤區(qū)使得很多青年教師不再認(rèn)真進(jìn)行傳統(tǒng)的教學(xué)研究，認(rèn)為能夠使用多媒體教學(xué)就能代替一切，認(rèn)為“黑板+粉筆”的教學(xué)時(shí)代已經(jīng)過(guò)時(shí)了，現(xiàn)在完全是電腦教學(xué)的時(shí)代。（-）學(xué)校的影響現(xiàn)在絕大部分學(xué)校都面臨著升格，而在考評(píng)屮多媒體教學(xué)占有一定的比例。部分學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)及老師沒(méi)冇經(jīng)過(guò)調(diào)查研究，認(rèn)為大量的使用多媒體進(jìn)行教學(xué)已經(jīng)被教育界認(rèn)可，傳統(tǒng)的教學(xué)方式可以
