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1、追求詩意的課堂——《宣州謝朓樓餞別校書叔云》教學設(shè)計教學創(chuàng)意《宣州謝朓樓餞別校書叔云》是浪漫主義詩人李白的一首抒情詩。對于大家都熟悉的詩歌，如何選擇角度，既要完成教學內(nèi)容，又要進行有效的教學設(shè)計，體現(xiàn)詩意的課堂？我對本課的獨特創(chuàng)意在于：1、讓學生真切感受畫面，真正走進詩歌，我設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié)：今天，讓我們跟隨李白，一起來到謝朓樓，告訴同學們，你看到了……，聽到了……我鼓勵學生進行大膽的想象。這樣學生的思緒就飛揚起來，就能透過詩句，看到還原自己心目中的那個場景，從而完成了提升了對詩歌的解讀。2、在情感把握方面，我設(shè)計了三層體驗。（見教學過程）3、適當延伸，對比中體悟情懷。介紹李白的其他
2、詩歌，讓學生從了解詩歌到了解李白的浪漫的風格。并拿杜甫與李白比較，得出李白的上天入地，飄灑俊逸，浪漫情懷，得出李白的獨一無二。從而由喜歡他的詩上升到喜愛他的人。這種教學創(chuàng)意，不僅是讓學生學知識，而是讓學生進行體驗，豐富了學生的精神世界。完成了不僅僅是一首詩歌的學習，更是一種情感體驗，更是對學生人格的一次潛移默化的塑造。4、巧改詩歌，加強理解。詩歌開頭詩人用散句的形式，學生不太理解。我大膽地改成“今登宣州謝眺樓，多少煩憂在心頭”。學生對比中得出，散句更便于表達郁悶的由來已久，煩憂之深。教學過程一、導入新課有一位詩人，杜甫有詩“天子呼來不上船，自稱臣是酒中仙”。賀知章說他“此天上謫仙人也”
3、。著名教授余光中評價他“繡口一吐，便是半個盛唐。”他自己也寫道“天生我材必有用，千金散盡還復來”。這位詩人是誰？（生答李白）特別喜歡李白，喜歡他的豪邁飄逸，清新俊逸，我們稱他為（生答詩仙）是的，他似乎不食人間煙火。他用奇特的想像，大膽的夸張，使他的詩充滿著浪漫主義的色彩。今天，就讓我們一起欣賞他的《宣州謝朓樓餞別校書叔云》二、放飛想象，感受畫面這首送別詩并無惜別之語，惜別之情。不過沒關(guān)系，讓我們想象惜別的場面。我們隨李白來到謝眺樓，結(jié)合有關(guān)詩句，通過自己的解讀，向大家介紹，你看到了什么？聽到了什么？學生朗讀想象，沉浸在詩歌的境界中。學生小組討論。師生課堂交流。三、走近詩人，體悟情感（見
4、課堂實錄）師：同學們的想象力真豐富！那李白的心情如何呢？請結(jié)合有關(guān)詩句進行概括。（師板書感情）生：我從“抽刀斷水水更流，舉杯銷愁愁更愁”看出詩人很郁悶、憂愁。生：我從“人生在世不稱意，明朝散發(fā)弄扁舟”看出詩人的不如意。師：還有詩句嗎？生：“棄我去者，昨日之日不可留，亂我心者，今日之日多煩憂?！睅煟汉茫覀兿葋砜撮_頭的句子。有學生在預習時問老師，說為什么開頭的句式和其他詩句不一樣。他到底表達了什么？同學們讀讀看，你讀出了什么？（生讀，再讀。）師：好像沒讀出，那同學們小組討論看看。生討論。師：老師昨晚斗膽把前幾句改成“今登宣州謝眺樓，多少煩憂在心頭”。（見屏顯）師：請大家進行比較，看原詩好
5、在哪里？生：老師的詩句直接表達了煩憂，李白的詩句運用了反復的手法。生：老師直接寫了時間、地點、心情。師：比較老套（笑）生：李白用了散句，表達自己心中的煩憂之深、之多，而且還表達了昨日之日的不快樂。師：看來李白昨天過得不順心，今天過得更不順心。說明他的煩憂由來已久。李白為什么有這么多的煩惱？李白到底遭遇了什么？生：他被被貶官了。師：還不能說是貶官，應是賜金還山。生：什么是賜金還山？師：李白曾經(jīng)應詔入宮，做唐玄宗的御用文人，那是何等的榮耀。但是后來他得罪了兩個人。一個是高力士，是一個奸臣。另一個是楊貴妃。這兩人能得罪嗎？你再有才，皇帝也不用你了?；实壅f：你回去吧。這就叫賜金還山。滿懷一腔才
6、情的李白，本想有一番作為，可是他卻被皇帝無情的拋棄了。你們說，他心中的郁悶有多深，過了近十年，又遇到了自己的叔叔，一切的不快終于都噴發(fā)出來了。師：我們怎樣把這種不可抑制的感情讀出來呢？（生齊讀。）師：比較平淡。（生再讀。）師：詩人郁結(jié)之深、憂憤之烈、心緒之亂。怎樣讀出來呢？學生再齊讀。師點名讀。師生齊讀。師：文章還有一句：“抽刀斷水水更流，舉杯銷愁愁更愁?！痹娙苏娴氖且獢嗨畣?？用的什么手法？生：比喻。詩人綿綿的愁思就像樓前奔流不息的河水。師：說的很好。原來是愁思之長，詩人想要將這愁思砍斷，可是愁思更長了。由此我想到了李白的另兩句詩：“白發(fā)三千丈，緣愁似個長”。不是三千丈的白發(fā)，而是三千
7、丈的愁思啊，可見愁思之多。那詩人怎么做呢？生：詩人想排遣、想消除。師：是的，我們可以從“抽刀斷水、舉杯銷愁”的動作看出來。可是排遣的結(jié)果是什么？生齊答：愁更愁。師：詩人一連用了三個“愁”，可見這種愁是無法排除的。那李白怎么辦呢？生：欲上青天攬明月。師：李白真的要飛到天上去摘明月？這里明月指什么呢？生：李白想找明主。生：明月是指一種美好的東西。生：應該是李白的理想。師：很好，同學們能夠理解了。這首詩的情感是復雜的。他有豪情逸興，又時時掩抑不住郁悶
