新課程下的自主合作探究學(xué)習(xí)方式

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1、業(yè)務(wù)培訓(xùn)：新課程下的自主合作探究學(xué)習(xí)方式拉哈二小譚巍巍新課程提出自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式，具有較強(qiáng)的針對(duì)性。在教與學(xué)的關(guān)系上，傳統(tǒng)教學(xué)過分強(qiáng)調(diào)教而忽視學(xué)，學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的自主性，越學(xué)越不愛學(xué)，越學(xué)越不會(huì)學(xué)，因而強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)。在教與學(xué)、在學(xué)與學(xué)的關(guān)系上，應(yīng)試背景下的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制造成了教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間隔閡，不僅帶來了不和諧的人際關(guān)系，而且妨礙了學(xué)生人格的健全發(fā)展，因而強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)。在接受與探究關(guān)系上，傳統(tǒng)教學(xué)過分強(qiáng)調(diào)接受性學(xué)習(xí)，無暇顧及學(xué)生的發(fā)現(xiàn)和探究，限制了學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，不利于學(xué)生的發(fā)展，因而強(qiáng)調(diào)探究性學(xué)習(xí)。自主、合作、探究體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本的時(shí)代精神。自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)發(fā)揮

2、學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自主性，有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用；合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的交往性、互動(dòng)性和分享性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體觀念；探究學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的問題性、過程性和開放性，有利于形成學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、批判思維品質(zhì)和思考問題的習(xí)慣。一、自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的實(shí)施策略1、激活學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的意識(shí)激活學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，首先要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。激活學(xué)生內(nèi)驅(qū)力，還要讓學(xué)生多獲得成功的喜悅。激活學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。2、尊重學(xué)生個(gè)性，注重學(xué)習(xí)過程尊重學(xué)生個(gè)性是引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的前提和保障。尊重學(xué)生個(gè)性要積極營造良好的課堂氛圍，讓學(xué)

3、生無拘無束地表現(xiàn)自己的感受，輕松愉快的表達(dá)自己的見解，這是促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在。教學(xué)中要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，給學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，學(xué)生才能靜心地與文本對(duì)話，才能認(rèn)真地讀書、思考、討論和交流，從而保證學(xué)有所得，學(xué)有所獲。3、注重引導(dǎo)、教給方法和培養(yǎng)能力首先，自主、合作、探究學(xué)習(xí)是在教師指導(dǎo)和組織下的學(xué)生高品質(zhì)的學(xué)習(xí)，他不是簡單意義上的放任自流，它需要教師全程參與指導(dǎo)、提供幫助。缺乏引導(dǎo)的自主、合作、探究學(xué)習(xí)，看似體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，實(shí)際上恰恰影響了學(xué)生主體性的發(fā)揮。因?yàn)閷W(xué)生自身水平有限，如果沒有教師的指導(dǎo)，他們的認(rèn)知水平就可能只是在原有的層次上徘徊

4、。在語文學(xué)習(xí)的過程中，尊重學(xué)生的主體地位必須以落實(shí)教師的主導(dǎo)地位為前提。教師首先是課堂閱讀活動(dòng)的組織者，如果課堂缺乏教師有效的組織管理，必然導(dǎo)致課堂上的無序和失控；教師還是學(xué)生閱讀的促進(jìn)者，學(xué)生對(duì)文本意義的建構(gòu)與理解需要在教師的幫助下完成，如果沒有教師的引導(dǎo)，學(xué)生就不能在較高的層面上把握文本，缺少了教師對(duì)學(xué)習(xí)重點(diǎn)有效的顛簸和引導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)就難有深度和廣度。教師的引導(dǎo)要特別注意導(dǎo)在疑難處，導(dǎo)在方法上，特別要重視過程教學(xué)，在過程中注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，使學(xué)生懂得主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的能力。其次，要培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。所謂團(tuán)隊(duì)精神就是要有主人翁的意識(shí)，有集體榮辱感，在遇到困難時(shí)能

5、與其他合作伙伴一起解決問題，共同攻克難關(guān)。當(dāng)今越來越細(xì)的社會(huì)分工需要合作才能完成，因此，我們應(yīng)該在自主、合作、探究學(xué)習(xí)中著力培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，讓學(xué)生從小就學(xué)會(huì)與人共處，學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)合作。需要注意的是，進(jìn)行合作、探究學(xué)習(xí)要把握好時(shí)機(jī)，選擇好學(xué)習(xí)內(nèi)容，不要濫用、泛用。“好刀要用在刀刃上”，合作、探究應(yīng)該是在需要的時(shí)候才進(jìn)行的，如果過于頻繁地使用則很容易導(dǎo)致出現(xiàn)“高耗低效”的情況。所以，應(yīng)選擇那些具有爭(zhēng)議性、探究性和挑戰(zhàn)性的內(nèi)容作為合作、探究學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這樣才能保證合作、探究學(xué)習(xí)的實(shí)效性。二、自主、合作、探究學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生主體性的捍衛(wèi)新課標(biāo)明確規(guī)定，“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過程

6、中進(jìn)行”“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”，然在實(shí)際的課堂教學(xué)中，還有教師“越俎代庖”的行為導(dǎo)致合作探究學(xué)習(xí)方式主體的缺失。那么如何如何體現(xiàn)學(xué)生的主體地位？　　1.明確任務(wù)，分工協(xié)作　　王榮生教授評(píng)價(jià)一堂好課的最低標(biāo)準(zhǔn)就是教師知道自己在教什么。這里面包括三點(diǎn)：一是教師對(duì)所教內(nèi)容有自覺的意識(shí)；二是所教的是“語文”的內(nèi)容；三是教學(xué)內(nèi)容相對(duì)集中。知道教什么或者說明白這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，這是一節(jié)課的底線。因此，在進(jìn)行小組合作探究時(shí)，一定要明確學(xué)習(xí)任務(wù)，探究的問題要有開放性、挑戰(zhàn)性、探索性。與此同時(shí)，還要考慮學(xué)生的實(shí)際情況，難易適中，讓全體學(xué)生都來參與?！　≡诿鞔_學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，教師也要對(duì)每個(gè)小組提出要求，

7、增強(qiáng)他們的合作意識(shí)，提高他們的探究能力。教師可讓每個(gè)小組的學(xué)生輪流當(dāng)小組長，小組長主持小組活動(dòng)，按小組學(xué)習(xí)要求，組織大家交流、討論、爭(zhēng)辯、朗讀。每次學(xué)生的合作學(xué)習(xí)由小組選出一名代表，作為本組“代言人”向全班展示他們的學(xué)習(xí)成果?！按匀恕辈粩嘧兓總€(gè)學(xué)生都有可能根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容和自己的特長成為小組“代言人”，這樣，就可以使每個(gè)同學(xué)都有機(jī)會(huì)獲得一種成就感，愿意學(xué)、樂意學(xué)、學(xué)得好，小組合作探究的學(xué)習(xí)方式真正落到實(shí)處。2.創(chuàng)設(shè)情境，激趣賞識(shí)新課標(biāo)規(guī)