31教學(xué)模式綜述

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1、“3+1”教學(xué)模式綜述“3+1”教學(xué)模式是指課堂教學(xué)包含“精講精學(xué)”、“合作互動(dòng)”、“檢測(cè)展評(píng)”3種形式，及“分類作業(yè)”1項(xiàng)要求即課堂教學(xué)的3形式及1要求，簡(jiǎn)稱“3+1”教學(xué).“3+1”教學(xué)模式是根據(jù)“自主、合作、探究”的新課改精神，立足校情，結(jié)合學(xué)情，聯(lián)系生情,推出的一種新的教學(xué)模式，“3+1”教學(xué)克服了“滿堂灌”、“填鴨式”、“一言堂”等傳統(tǒng)教學(xué)方式的弊端,變教師傳授知識(shí)為合作探究知識(shí)，變教師講了多少知識(shí)為學(xué)生學(xué)會(huì)了多少知以，并據(jù)此作為課堂成的標(biāo)準(zhǔn)，這種“教〃，“學(xué)”方式的轉(zhuǎn)變，推動(dòng)了課堂效率的提高，拉動(dòng)了教學(xué)效果的提升，體現(xiàn)了教師引領(lǐng),學(xué)主體的新課程理念，現(xiàn)就“3+1”教學(xué)的（3形

2、式及1要求）具體內(nèi)容闡述如下：“精講精學(xué)”形式生成高效課堂?！熬v”是建立在精心備課的基礎(chǔ)上，要求教師備課時(shí),必須吃透教材，分析學(xué)情，了解生情，既要備教材，又要備學(xué)生，既要備教法，又要備學(xué)法，圍繞教學(xué)重點(diǎn),精心設(shè)計(jì)教案，有效組織教學(xué),做到語(yǔ)直精練，節(jié)奏緊湊，環(huán)環(huán)相扣，重點(diǎn)突岀,難突破，“精講”不是減少課堂容量，而是優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，去除教學(xué)冗余，提煉學(xué)內(nèi)容，生成有效的教學(xué)方式，“精學(xué)”是指學(xué)生課堂上集中學(xué)習(xí)精力，精通學(xué)習(xí)方法,精研學(xué)習(xí)內(nèi)容，精于學(xué)習(xí)效率的學(xué)習(xí)方式，即學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇恰當(dāng)學(xué)習(xí)方法，正確領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)重點(diǎn)，突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)，形成有效課堂學(xué)習(xí)行為，養(yǎng)成良好的課堂學(xué)習(xí)

3、習(xí)慣?！熬v”與“精學(xué)”是教學(xué)方式的優(yōu)化與升華，是高效課堂的精彩呈現(xiàn)，“精講”與“精學(xué)”既不獨(dú)立也不對(duì)立，他們之間相互依存，互相映襯，“精講的目的是“精學(xué)”“精講”的作用是服務(wù)“精學(xué)”“精講”的形式是促進(jìn)“精學(xué)”“精講”的內(nèi)容是幫助“精學(xué)”即以“講”導(dǎo)“學(xué)”以“講”輔“學(xué)”以“講”促“學(xué)”以“訓(xùn)”助“學(xué)”，達(dá)到講學(xué)融合，講學(xué)相長(zhǎng)的目的。起到揚(yáng)長(zhǎng)避短，取長(zhǎng)補(bǔ)短的作用。因此，“精講精學(xué)”形式助推了高效課堂的生成。“合作互動(dòng)”形式生成情感課堂。美國(guó)國(guó)家教育實(shí)驗(yàn)中心的研究報(bào)告表明，采用合作、討論、交流的教學(xué)方式,24小時(shí)以后的知識(shí)鞏固率達(dá)到50%,學(xué)習(xí)效果居各種教學(xué)方式之首，國(guó)內(nèi)權(quán)成教育機(jī)構(gòu)對(duì)學(xué)

4、生問(wèn)卷調(diào)查證明，良好的師生關(guān)系是提升成績(jī)的關(guān)鍵因素，因此，“合作、交流”也成為現(xiàn)代課堂的標(biāo)志，良好的師生關(guān)系寫進(jìn)了新課標(biāo)的要求?！?+1”教學(xué)的合作互動(dòng)形式，要求教師國(guó)繞教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)互動(dòng)形式，合理安排互動(dòng)內(nèi)容，有效創(chuàng)設(shè)互動(dòng)情境，課堂上要做到師生全程合作互動(dòng)，生生全面參與互動(dòng)，以達(dá)到學(xué)生100%參與率，有效的合作互動(dòng)，架起了教、學(xué)融合的橋梁，避兔了“教師講的精彩，學(xué)思想開小差”重教輕學(xué)現(xiàn)象，良好的合作互動(dòng),可以彰顯教師的教學(xué)藝術(shù):可以展示教師的教學(xué)智慧;可以增進(jìn)師生的情感交流，精彩的合作互動(dòng)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情;可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)；可以促進(jìn)師牛?的情感融合;使學(xué)牛親其師而信其

5、道。因此，“合作互動(dòng)”形式助推了情感課堂的生成?！皺z測(cè)展評(píng)”形式生成評(píng)價(jià)課堂?！皺z測(cè)展評(píng)”是指當(dāng)堂檢測(cè),當(dāng)堂批改，當(dāng)堂展示，當(dāng)堂評(píng)講。因此，教師要根據(jù)本節(jié)內(nèi)容,精心設(shè)計(jì)試題，做到既要突出重點(diǎn)，兼顧難點(diǎn)，檢測(cè)疑點(diǎn),考察要點(diǎn):又要題型適合，題量適當(dāng)，難度適中，難題適量，當(dāng)堂檢測(cè)必須按照考試標(biāo)準(zhǔn)及要求，的是培養(yǎng)學(xué)的應(yīng)試意識(shí)，提高學(xué)生做題效率，考察學(xué)生本節(jié)知識(shí)點(diǎn)掌握情況，為下節(jié)針對(duì)性教學(xué)及輔導(dǎo)提供原始依據(jù)，當(dāng)堂批改方式，教師可以依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)及教學(xué)實(shí)際，在確保檢測(cè)效果的前提下，因人而異，據(jù)實(shí)而定?？梢圆扇〗處煾慕M長(zhǎng)，組長(zhǎng)改組員包干批改方式;也可以釆取好、中、差抽查批改的方式:也可釆取先做完，先批改

6、的激勵(lì)批改方式;成采取全批全改的方式，“當(dāng)堂展示”是指師生展示檢測(cè)結(jié)果，評(píng)價(jià)檢測(cè)情況,起到激勵(lì)先進(jìn)，鞭策后進(jìn)的作用。當(dāng)堂評(píng)講是指師對(duì)檢測(cè)發(fā)現(xiàn)的其性問(wèn)題進(jìn)行糾止與講解，起到及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決問(wèn)題的作用?！皺z測(cè)展評(píng)”既是對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果一種真實(shí)反映;又是對(duì)教師課堂教學(xué)效果一種客觀評(píng)價(jià)，其評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確度，取決于檢測(cè)試題設(shè)計(jì)的科學(xué)性,他像一面鏡了，能夠客觀反映本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)劣與長(zhǎng)短，能夠幫助教師及吋進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)及課后反思，因此，“檢測(cè)展評(píng)”形式助推了評(píng)價(jià)課堂的生成。分類作業(yè)”要求生成自主學(xué)堂。為了充分發(fā)課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)化鞏I古I課堂教學(xué)效果，“3+1”教學(xué)提出了“分類作業(yè)”的要求。教師應(yīng)

7、根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，選擇適合木學(xué)科的作業(yè)類型，分類作業(yè)包括軟作業(yè)與硬作業(yè)兩大類。軟作業(yè)乂分預(yù)習(xí)作業(yè)與復(fù)習(xí)作業(yè)兩種,布置預(yù)習(xí)作業(yè)可以培養(yǎng)學(xué)的自主學(xué)習(xí)能力，可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，有利于學(xué)生開展有效的課堂學(xué)習(xí)，布置復(fù)習(xí)作業(yè)，可以培養(yǎng)學(xué)生歸納、總結(jié)的能力，可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣,有利學(xué)生高效完成作業(yè)，硬作業(yè)分為課堂作業(yè)與家庭作業(yè)兩種，課堂作業(yè)原則當(dāng)堂布置，當(dāng)堂批改，當(dāng)堂反饋:家庭作業(yè)分層布置，全批全改?！跋阮A(yù)習(xí)，后聽課”、“先復(fù)