郭麗麗分吃西瓜

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1、《喜慶端午——吃西瓜》說課稿北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊第五單元第四小節(jié)第60—61頁。教材分析：“認(rèn)識分?jǐn)?shù)”這一單元的內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)會“除法、整數(shù)加減法、小數(shù)意義及小數(shù)大小比較方法與計(jì)算”的基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義的。而“吃西瓜”是“認(rèn)識分?jǐn)?shù)”的第四節(jié)課，也就是在學(xué)生認(rèn)識了分?jǐn)?shù)及學(xué)會了“分?jǐn)?shù)的大小比較”之后設(shè)計(jì)的“同分母分?jǐn)?shù)加減法”的內(nèi)容。本課的內(nèi)容最顯著的特點(diǎn)就是與現(xiàn)實(shí)生活密切聯(lián)系，根據(jù)《新課標(biāo)》的主體精神：“本課要把知識點(diǎn)融入到活動中，要讓學(xué)生在活動中加深體驗(yàn)?！睘榇耍覄?chuàng)設(shè)了“喜慶端午”的情境，在具體情境中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會簡單的分?jǐn)?shù)加減法，使所學(xué)的內(nèi)容真正的來源于生活并服務(wù)于生

2、活。在學(xué)生深入了解分?jǐn)?shù)知識的基礎(chǔ)上，再次強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“平均分”觀念，培養(yǎng)動手實(shí)踐主動探究的意識。學(xué)生分析：三年級的學(xué)生已有豐富的學(xué)習(xí)和生活中的經(jīng)驗(yàn)，再加上“除法及小數(shù)”的基礎(chǔ)，對于本課的理解應(yīng)該非常輕松。但是在理解“同分母分?jǐn)?shù)加減法中分?jǐn)?shù)單位不變”上相對有些難度，很容易和整數(shù)加減法混淆，因此在教學(xué)中一定要重視“分吃西瓜”的過程幫助學(xué)生理解算理。根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的具體情況確定教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)：1、知識目標(biāo)：使學(xué)生們通過觀察，初步理解同分母分?jǐn)?shù)加減法的算理，并能正確計(jì)算。2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)觀察能力及與人交流的能力。3、情感體驗(yàn)?zāi)繕?biāo)：滲透尊老、敬老的傳統(tǒng)美德。4、創(chuàng)新目標(biāo)：培養(yǎng)自

3、主探究，合作交流的意識。重點(diǎn)難點(diǎn)：1、教學(xué)重點(diǎn)：理解同分母分?jǐn)?shù)加減法的算理，并會簡單計(jì)算。[數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要讓學(xué)生掌握知識的結(jié)果，更應(yīng)讓學(xué)生掌知識的形成過程。因此確立“同分母分?jǐn)?shù)加減法的算理的探究過程”為本課重點(diǎn)，使學(xué)生在自主探究的基礎(chǔ)上確實(shí)掌握“同分母分?jǐn)?shù)加減法”的方法。]2、教學(xué)難點(diǎn)：理解同分母分?jǐn)?shù)加減法的算理，歸納同分母分?jǐn)?shù)加減法的算法。[同分母分?jǐn)?shù)加減法中，學(xué)生往往容易犯分子與分子相加、分母與分母相加的錯(cuò)誤，在教學(xué)中可與整數(shù)減加法相比較。]教師教法：運(yùn)用故事情境引入的方式吸引學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)研究，結(jié)合講述法、練習(xí)法、討論法進(jìn)行教學(xué)。體現(xiàn)教師在教學(xué)中的引導(dǎo)、組織作用。4學(xué)生

4、學(xué)法：用說解決問題的過程、對比歸納規(guī)律等方式，通過觀察、比較、提出問題并解決問題來進(jìn)行自主探索與合作交流，充分發(fā)揮學(xué)生主體參與作用、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)讓學(xué)生獲得成功體驗(yàn)。為了降低教學(xué)的難度，分散教材的難點(diǎn)，幫助學(xué)生在自主探究、合作交流中理解方向知識，我確定了本科教學(xué)理念。教學(xué)理念：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動積極的組織者和引導(dǎo)者。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性。架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，注意培養(yǎng)學(xué)生對事物有正確的情感態(tài)度?！　?chuàng)設(shè)“喜慶中秋”的

5、大情境。細(xì)化為“中秋佳節(jié)——分瓜吃瓜——分吃烤餅——分吃粽子——“分吃果梨”——“喜慶中秋”等一系列小情節(jié)。在尊重教材的基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地使用教材。同時(shí)對課后習(xí)題做了些改動，讓它們盡量符合本課創(chuàng)造的大情景，力求情境的完整和諧。在關(guān)鍵處，設(shè)置疑問，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑釋疑，培養(yǎng)自主探究意識；在難點(diǎn)處，動手分一分、畫一畫，小組合作，培養(yǎng)合作交流意識；在重點(diǎn)處，教師適時(shí)點(diǎn)撥，學(xué)生在活動中逐步體會同分母分?jǐn)?shù)加減法的算理。為了完成教學(xué)任務(wù)我設(shè)計(jì)的教學(xué)流程是：教學(xué)流程：一、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣；二、合作探究、構(gòu)建新知；三、應(yīng)用實(shí)踐、鞏固新知；四、課外實(shí)踐、拓展延伸。一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣一年一度的端午節(jié)

6、又到了，小熊一家準(zhǔn)備了一大桌子的好吃的有粽子、西瓜、烤餅等，小熊哥倆可高興了，風(fēng)風(fēng)火火的跑進(jìn)屋里，真是又累又渴，一眼看見桌上的大西瓜，都嚷著要吃！熊媽媽說“想吃可以，但吃完我點(diǎn)考考你們，看看誰最聰明！”聰明的同學(xué)們你們猜一猜熊媽媽會提什么樣的數(shù)學(xué)問題呢？[一上課，先聽講一段故事，學(xué)生非常樂意，并會立即被吸引。思考故事當(dāng)中提出的問題，學(xué)生自然興趣濃厚。通過故事設(shè)疑，激起了學(xué)生探求新知的欲望。]二、合作探究，構(gòu)建新知1、出示主題圖找出有用信息，描述圖意。2、學(xué)生提出問題，教師搜集整理（1）熊寶寶們一共吃了這個(gè)西瓜的幾分之幾？4出現(xiàn)兩種結(jié)果：小熊：2/8+3/8=5/16大熊：2/8

7、+3/8=5/8誰答得對？分組合作，通過圓形紙折一折、涂一涂，找尋答案，代表匯報(bào)。教師演示：2/8+3/8=（2+3）/8=5/8提問：所得結(jié)果的分子分母有什么變化？探究同分母分?jǐn)?shù)加法的算理及算法：同分母分?jǐn)?shù)相加，分母不變，分子相加。（1）大熊和小熊誰吃得多？多了這個(gè)瓜的幾分之幾？分組合作，通過圓形紙折一折、涂一涂，找尋答案，代表匯報(bào)。教師演示：3/8-2/8=（3-2）/8=1/8此時(shí)，再次抓住教育的契機(jī)對學(xué)生進(jìn)行提問：“所得結(jié)果的分子分母有什么變化？”探究同分母分?jǐn)?shù)減法的算理及算法：同分