中職學(xué)生的心理健康教育

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1、中職學(xué)生的心理健康教育合肥師范學(xué)院教師教育學(xué)院心理系陳慶華11.以學(xué)習(xí)好壞論心理健康與否?！坝械膶W(xué)生上課紀(jì)律不太好，但學(xué)習(xí)好，你就不能認(rèn)為他不健康”；“有的同學(xué)從不與人來往，但沒有影響學(xué)習(xí)，所以不能視為有問題”。22.以是否影響別人來斷定其心理是否健康?！翱赡苓@不算心理不健康，因?yàn)樗麤]有傷害別人?！?.以學(xué)生對(duì)待教師的態(tài)度來判斷其心理健康狀況?！拔业膶W(xué)生心理都很健康，沒有和我對(duì)抗到底的。”3一、健康1989年聯(lián)合國世界衛(wèi)生組織對(duì)健康下的定義：健康不僅是沒有疾病，而且包括軀體健康、心理健康、社會(huì)適應(yīng)良好和道德健康。只有優(yōu)異的成績，

2、卻不懂得交往，是個(gè)寂寞的人；只有過人的智商，卻不懂得控制情緒，是個(gè)危險(xiǎn)的人；只有超人的推理，卻不了解自己，是個(gè)迷惘的人。4二、心理健康心理健康是指個(gè)體在適應(yīng)環(huán)境的過程中，生理、心理和社會(huì)性方面達(dá)到協(xié)調(diào)一致，保持一種良好的心理功能狀態(tài)。心理學(xué)的一個(gè)重要使命就是協(xié)助人們健康、有效地成長。5?心理健康的標(biāo)準(zhǔn)：⑴智力正常⑵情緒適中⑶意志健全⑷人格完整⑸自我意識(shí)正確⑹人際關(guān)系和諧⑺社會(huì)適應(yīng)良好⑻身心特征相符6我能行相信自己行，才會(huì)我能行；別人說我行，努力才能行；你在這點(diǎn)行，我在那點(diǎn)行；今天若不行，明天爭取行；能正視不行，也是我能行；不但自

3、己行，幫助別人行；相互支持行，合作大家行；爭取全面行，創(chuàng)造才最行。北京市光明小學(xué)7自信是一種感覺自信可以是我們每個(gè)人實(shí)際的行為表現(xiàn)，也可以是我們每一個(gè)人內(nèi)在的心理品質(zhì)。自信是一個(gè)人對(duì)自己的積極感受。積極意味著一種態(tài)度，一種自己對(duì)自己的認(rèn)可、肯定、接受和支持的態(tài)度；“感受”則包含著自己對(duì)自己的情緒、感覺、認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)。8情商：社會(huì)對(duì)人才的基本要求戈?duì)柭簺Q定一個(gè)人成功的諸要素中，智商占20％，情商占80％。卡耐基：一個(gè)人成功的因素，75％靠溝通，25％靠天才和能力。9有一個(gè)博士分到一家研究所，成為單位學(xué)歷最高的一個(gè)人。　　有一天他

4、到單位后面的小池塘去釣魚，正好正副所長在他的一左一右，也在釣魚。　　他只是微微點(diǎn)了點(diǎn)頭，這兩個(gè)本科生，有啥好聊的呢？　　不一會(huì)兒，正所長放下釣竿，伸伸懶腰，蹭蹭蹭從水面上如飛地走到對(duì)面上廁所。　　博士眼睛睜得都快掉下來了。水上飄？不會(huì)吧？這可是一個(gè)池塘啊。　　正所長上完廁所回來的時(shí)候，同樣也是蹭蹭蹭地從水上飄回來了。　　怎么回事？博士生又不好去問，自己是博士生哪！10過一陣子，副所長也站起來，走幾步，蹭蹭蹭地飄過水面上廁所。這下子博士更是差點(diǎn)昏倒：不會(huì)吧，到了一個(gè)江湖高手集中的地方？　　博士生也內(nèi)急了。這個(gè)池塘兩邊有

5、圍墻，要到對(duì)面廁所非得繞十分鐘的路，而回單位上又太遠(yuǎn)，怎么辦？　　博士生也不愿意去問兩位所長，憋了半天后，也起身往水里跨：我就不信本科生能過的水面，我博士生不能過。　　只聽咚的一聲，博士生栽到了水里。11兩位所長將他拉了出來，問他為什么要下水，他問：“為什么你們可以走過去呢？”　　兩所長相視一笑：“這池塘里有兩排木樁子，由于這兩天下雨漲水正好在水面下。我們都知道這木樁的位置，所以可以踩著樁子過去。你怎么不問一聲呢？”12三、學(xué)校心理健康教育1999年教育部《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的若干意見》指出：中小學(xué)心理健康教育是根

6、據(jù)中小學(xué)生生理、心理發(fā)展特點(diǎn)，運(yùn)用有關(guān)心理教育方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心全面和諧發(fā)展和素質(zhì)全面提高的教育活動(dòng)；是素質(zhì)教育的重要組成部分；是實(shí)施《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》，落實(shí)跨世紀(jì)素質(zhì)教育工程，培養(yǎng)跨世紀(jì)高質(zhì)量人才的重要環(huán)節(jié)。心理健康教育已成為現(xiàn)代學(xué)校的標(biāo)志。132004年教育部《中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生心理健康教育指導(dǎo)綱要》中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生心理健康教育有三個(gè)主要目標(biāo)：一是為提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展；二是根據(jù)職業(yè)學(xué)校的特點(diǎn)，通過心理健康教育，提高學(xué)生應(yīng)對(duì)挫折、匹配職業(yè)、適應(yīng)社會(huì)的能力；三

7、是為解決學(xué)生在成長、學(xué)習(xí)和生活中遇到的心理困惑、心理行為問題，提供必要的援助，提高學(xué)生的心理健康水平。14德育學(xué)校心理健康教育學(xué)科體系社會(huì)科學(xué)行為科學(xué)理論基礎(chǔ)倫理學(xué)、政治學(xué)、法學(xué)、行政學(xué)心理學(xué)、教育學(xué)、心理衛(wèi)生學(xué)、精神醫(yī)學(xué)目標(biāo)提高思想覺悟，培養(yǎng)良好道德品行，適應(yīng)社群提高心理素質(zhì)，培養(yǎng)良好個(gè)性品質(zhì)，促進(jìn)全面成長核心問題人生觀、世界觀、道德觀個(gè)人對(duì)國家的歸屬負(fù)責(zé)任、獨(dú)立、自我實(shí)現(xiàn)、個(gè)人價(jià)值感、成就感過程特征示范教育為主要手段的教育指導(dǎo)過程以尊重理解為手段的學(xué)習(xí)探討過程前提肯定社群的主要，維持社群的秩序和紀(jì)律肯定個(gè)人的價(jià)值，在責(zé)任中善

8、用個(gè)人的權(quán)利與自由方向從外向內(nèi)，偏重外在行為約束、控制、抑制從內(nèi)向外，著重自立自強(qiáng)，內(nèi)控力培養(yǎng)原則集體而公開個(gè)人化和保密氛圍整齊劃一，具法治精神，管教加獎(jiǎng)懲重視個(gè)人獨(dú)特性，慈愛、體諒、寬容，管教加自律清華大學(xué)博士生導(dǎo)師樊富珉教授15●推動(dòng)社會(huì)文明與進(jìn)步?學(xué)校心理