k組《精心分析，適應(yīng)變化》討論結(jié)果

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1、我們k組七名學(xué)員：有一線教師，有小學(xué)語文界的前輩潘老師及吳校長，不論是工作多么繁忙，他們都能積極參與到培訓(xùn)學(xué)習(xí)中,并在平臺積極認真的交流作業(yè)，從提交的作業(yè)中足可以看出所有學(xué)員都認真學(xué)習(xí)了《精心分析適應(yīng)變化》案例，能理論和實際相結(jié)合，發(fā)表自己的看法和意見。我是這個案例的領(lǐng)取人，作為一名小學(xué)教師，分析初中的教材，確實有點膚淺，所以從大家的交流中提取精華，如果有不夠完善的地方,還請各位多多批評指止。現(xiàn)在就以下5個問題我把小組的討論結(jié)果總結(jié)如下：1.請指出王老師列出的目標分別對應(yīng)布盧姆目標層次的哪一層？答：縱觀整體，都緊扣布盧姆的冃標層次進

2、行闡述，有的提綱挈領(lǐng)，簡潔明了，層次分明；有的具體闡述，整體兼顧。（1）知道層次：包括故事背景，作者杜甫的生平。“古風(fēng)”這種文體的基本特征。（2）理解層次：能準確的理解字、詞、句的含義。（3）運用層次：能活學(xué)活用本課的生詞，掌握學(xué)習(xí)古詩的方法，提高閱讀和欣賞古詩文能力。（4）分析層次：能分辨出古詩文屮的虛寫部分和實習(xí)部分。（5）綜合層次:情感態(tài)度和價值觀，要讓學(xué)生能體會到差異的兇惡、老婦一家的不幸體會戰(zhàn)爭給人民帶來的苦難。其中胡新星老師分析的比較具體，既有概括性的分析又有具體的分析2.王老師在分析教學(xué)目標時，采用了什么方法分析教學(xué)目

3、標的？答；大家一致認為案例中王老師采用了歸類分析法。潘老師和胡新星老師認為案例中王老師還采用了層級分析法；周煥萍老師認為案例中還采用了解釋結(jié)構(gòu)模型法分析法。其中潘老師分析的比較透徹，有根有據(jù)。3.在進行教學(xué)目標分析時，除了使用思維導(dǎo)圖工具，還可以使用哪些軟件？請對比這些軟件支持教學(xué)目標分析的特點。答：大家一致認為WordWPS使用最為普遍，PPT使用次之，其次Excel也必不可少，動畫flash軟件使用較少。根據(jù)所教課程和內(nèi)容的不同，這些軟件的使用各有優(yōu)劣，思維導(dǎo)圖工具可以把教師的教學(xué)思路清晰的表現(xiàn)出來，把各目標一一實現(xiàn),不會山現(xiàn)混

4、亂。既能指明一節(jié)課的教學(xué)方向，教學(xué)重點，又能節(jié)省時；但是思維導(dǎo)圖工具在文字的處理方面卻不如Word軟件，這時候教師就應(yīng)利用Word軟件來處理文字了，彌補思維導(dǎo)圖的不足。此外也可以使用Powerpoint可以把圖片、文字和聲音直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，起到更好的教學(xué)效果。4?案例中，第一堂課效果不理想時，王老師對教學(xué)做出了調(diào)整，這種調(diào)整體現(xiàn)了來自學(xué)習(xí)者特征分析的哪些信息？你怎么評價王老師在第一次課教學(xué)效果不理想的情況下，所做出的思考和調(diào)整?答：大家一致認為：案例中，第一堂課效果不理想?yún)?，王老師對教學(xué)做出了調(diào)整，從以下幾點進行分析：（1）起點能

5、力水平分析：學(xué)生大多來自鄉(xiāng)鎮(zhèn)和農(nóng)村，由于鄉(xiāng)村孩子上學(xué)普遍比較遲，盡管他們才上初二，年齡卻和市一屮高一、高二的學(xué)生相當，抽象思維能力已經(jīng)較強。（2）認知結(jié)構(gòu)分析：由于是通過廣播詁，學(xué)牛了解世界新聞的途徑和時間有限，伊拉克局勢學(xué)生沒有了解。（3）學(xué)習(xí)態(tài)度分析：這個班學(xué)生閱讀和寫作能力是同年級最好的。（4）學(xué)習(xí)動機分析：學(xué)生雖然生活在農(nóng)村，但他們的求知欲很強。（5）學(xué)習(xí)風(fēng)格分析：通過和校長的談話，王老師對該校學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境、他們對信息的加工處理方式有了適當了解。其中陳美平老師和潘老師分析的具體翔實，條理清晰。5.王老師對教學(xué)目標的闡述是否

6、規(guī)范？如果不規(guī)范，應(yīng)該怎樣修改？答：大家一致認為：王老師的教學(xué)目標，比較規(guī)范，但大家各有不同看法，現(xiàn)將大家的交流摘抄如下：潘曉老師5、王老師對教學(xué)冃標的闡述是否規(guī)范？如果不規(guī)范，應(yīng)該怎樣修改？答：王老師對教學(xué)目標的闡述靈活性體現(xiàn)不夠。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力存在著差異，因此課堂教學(xué)目標設(shè)計必須要具有一定的靈活性。教師耍認真鉆研教材，在教材中區(qū)分出哪些是最低限的大綱材料，哪些是最基本的材料，哪些是要加深的材料，然后制定出靈活多樣而富有彈性的、適合更多學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)目標。而且王老師對教學(xué)目標的闡述，尚未完全規(guī)范，根據(jù)布盧姆的教學(xué)

7、口標分類理論，教學(xué)目標分為知道、理解、運用、分析、綜合和評價六個層次。而根據(jù)問題1我們對王老師教學(xué)目標的分析,他的教學(xué)目標包括知道、理解、運用、分析、綜合五個層次，但對第六個‘評價”冃標,卻始終沒有涉及，所以我說他對教學(xué)目標的闡述，尚未完全規(guī)范。那么，對于“評價”口標，王老師可以增加這樣一些內(nèi)容：可以讓學(xué)生談?wù)劕F(xiàn)在的生活和過去的生活的不同，讓學(xué)生珍惜現(xiàn)在的和平生活;可以讓學(xué)生體會現(xiàn)在的應(yīng)征入伍與過去的“抓丁”有什么不同。還可以在學(xué)完這篇文章后讓學(xué)生談?wù)勀阌惺裁纯捶?？或組織臺上表演的學(xué)生或臺下的學(xué)生對于作者、老婦、差役等，你又有什么要

8、對他們說的嗎？同時，對三維口標的表述應(yīng)采用相應(yīng)的行為動詞來闡明。以此作為總體評價目標這樣教學(xué)目標就比較完整了。不過，一堂課，要做到面面俱到，耍做到完美，那是不可能的，總要有些缺憾，讓我們不斷反思，不斷完善，不斷進步吧。胡新星5?王老師