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1、從新舊課標(biāo)下的高中物理想到對比新舊考試評價新課程標(biāo)準(zhǔn)在高中物理學(xué)科中的全曲實施，相應(yīng)的各類評價方式也進(jìn)行相應(yīng)的改革。在過去的的評價休系中考試時非常重要幾乎是唯一的評價方式：在新課標(biāo)屮我們看到：“耍綜合采用多種評價方式，考試只是評價的方法之一?！痹谝呀?jīng)實施新課標(biāo)的區(qū)域，已經(jīng)開始了心評價體系，作為評價手段之一的考試舊課標(biāo)與新課標(biāo)的距離更是相差甚遠(yuǎn)，主要表現(xiàn)為四個方Wh第一、過分強(qiáng)調(diào)區(qū)別功能，在每一份成績統(tǒng)計表上都可以看到優(yōu)生率、及格率、差生率，將學(xué)生劃分為優(yōu)生、中等、差生三等，這樣不利于激勵學(xué)生的成長。第二、考試命題的內(nèi)容
2、過于繁雜抽象，過多注重學(xué)生的得分，而沒有考慮學(xué)生的全面發(fā)展。第三、部分內(nèi)容過于陳舊或與當(dāng)前社會現(xiàn)實不符，不利于學(xué)生聯(lián)系生活實際。第四、只重視學(xué)牛課本知識掌握的系統(tǒng)性和完整性，忽略了學(xué)牛作為人的個性差異。而新課標(biāo)的考試具有以下幾個特點(diǎn):一、注重基礎(chǔ)知識的應(yīng)用，降低考試難度，遵循基礎(chǔ)性、時代性、綜合性和導(dǎo)向性的原則，強(qiáng)調(diào)“知識與能力”、“過程與方法”的有機(jī)統(tǒng)一降低難度并不是降低耍求，我們過去的命題過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生對難度知識的掌握。好象學(xué)牛在解決難度上水平越高越好。殊不知，學(xué)牛書本成績的提高是有代價的，是犧牲學(xué)生的其他方面的發(fā)展
3、而得來的。這些難度問題過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的綜合能力，導(dǎo)致為訓(xùn)練而訓(xùn)練，譬如：在學(xué)習(xí)帶電粒子在電場中的運(yùn)動情況，不過就是讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用運(yùn)動學(xué)的知識來解決電場屮不同受力情況下的運(yùn)動情況，學(xué)習(xí)這種處理問題的方法就可以了，沒有必要把不同初始條件下的各物理量的求解公式都一一列出來，如末速度公式、偏轉(zhuǎn)位移公式、偏轉(zhuǎn)角公式等，況且初始條件有一個發(fā)生了變化，這些公式都得跟著變呢，這記得完嗎？有必要都記下來嗎？我們想想我們?nèi)绻皇钱?dāng)高中物理教師，我們在什么時候，什么場合下能直接用到這些東西？這純粹是為了訓(xùn)練而訓(xùn)練，為了這么幾分那得要化多少吋間
4、啊。這對于學(xué)生的高中物理能力的發(fā)展究竟能起什么樣的作用呢？再比如就是在學(xué)習(xí)電學(xué)中內(nèi)外連接法時，日的是為了減少誤差而進(jìn)行選擇，我們在作選擇時就要從誤差的角度來分析，而沒有必要把內(nèi)外接法的特點(diǎn)都總結(jié)岀來形成一大堆的理論讓學(xué)生們?nèi)ビ洃?，這實際上就是一個事倍功半的作法。我們真的有必要讓學(xué)生牢記那么多的結(jié)論嗎？問問我們自己又能準(zhǔn)確記憶多少結(jié)論呢？降低難度，不是降低要求，少出些偏的怪的，并不能導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量的降低，反而會使學(xué)生學(xué)得更靈活，解決問題的能力更強(qiáng)。二、體現(xiàn)學(xué)生個人體驗和認(rèn)識，照顧學(xué)生的個體差異，充分體現(xiàn)公平性和公正性。命題
5、以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，盡力考慮城市和農(nóng)村學(xué)牛的不同受教育條件，避免偏題、怪題和無意義的死記硬背式的試題過去我們的考試，命題的形式呆板，不外乎選擇、填空、判斷、作圖、計算五大樣。過于追求整齊劃一，答案是死的。很少看到有比較靈活，有利于學(xué)生發(fā)展的“活題”。學(xué)生在死答案面前，是被答案“一刀切”的，很難評價學(xué)生理解認(rèn)識問題的個體差異。更談不上讓學(xué)生有個體的體驗和認(rèn)識，所以也就造成了教師學(xué)牛死摳教材典型題目的現(xiàn)象。認(rèn)為把常見的題目做得差不多就行了，也就形成了“題海戰(zhàn)術(shù)”經(jīng)久不衰的原因。做題越多、見的題形越多，考試也就考得越好，真是為
6、了考試而做題。這樣就失去了考試的真正目的。應(yīng)該說考試是為教學(xué)服務(wù)的，而不是教學(xué)為考試服務(wù)的，我們這些年的做法，完全是教學(xué)為考試服務(wù)，出什么題？怎么出都是以考試為“綱”的。這樣在考試中訓(xùn)練出來的學(xué)生自己還有什么個人的體驗和認(rèn)識可言？新課程標(biāo)準(zhǔn)最為重要的一個要求就是發(fā)展學(xué)生的良好個性。讓學(xué)生對問題有口己的情感體驗、有口己的見解是培養(yǎng)學(xué)生個性的重耍方面。我們在命題時一定要注意給學(xué)生出一些能讓學(xué)生自己發(fā)表看法，能有個人情感體驗的題H,在學(xué)習(xí)理論時讓學(xué)生多聯(lián)系自己的生活實際，多談?wù)勛约簭睦碚搶W(xué)習(xí)中受到的啟發(fā)。當(dāng)然同時也要尊重學(xué)牛
7、考試的權(quán)利，一次也許考不好，但也可以鼓勵其再參加考試，直到自己比較滿意。三、注重考察學(xué)生全面發(fā)展的能力，尤其注重學(xué)生的動手實踐能力和知識的運(yùn)用能力，既注意體現(xiàn)共同基礎(chǔ)性，也注意體現(xiàn)多樣選擇性。題目設(shè)計要合理兼顧基礎(chǔ)性、靈活性、開放性和創(chuàng)新性，又要注意可控性與可操作性在現(xiàn)階段的考試中由于過于注重書本知識就體現(xiàn)出明顯的弊端來，導(dǎo)致了考試帶有一定的局限性。也就是說有些內(nèi)容書本上沒有，就在命題中沒有了反映。理論的理解、公式的運(yùn)用、常見題目的反復(fù)出現(xiàn)等內(nèi)容都考得不亦圧乎，但這些知識就在我們身邊的運(yùn)用特別是體現(xiàn)地方特色的題目就微乎
8、其微了，因為這些不屬于高考的內(nèi)容，也就不能登試卷之大雅之堂了。再看看我們關(guān)于實踐能力的考察，在試卷上只能反復(fù)看到力學(xué)和電學(xué)中那幾個演示實驗的內(nèi)容，書上沒有的實驗內(nèi)容是不會考的。所以大多數(shù)學(xué)生對付實驗就采用死記硬背的方法，考試還真有效果呢，不重視動手實踐能力成了長期以來物理教學(xué)的一大頑疾，這樣的考試不能落實新課標(biāo)提出的“應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)
