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1、教師應學會賞識、寬容學生李召小學張尚強去年9月份，我新接手了六年級一個班，我覺得壓力非常大。原因是這個班有幾個同學紀律性很差，不僅自己不學,更影響別人，對學習根本無明確目標和要求。這其中，有一位同學尤其讓我頭疼。該生表現一直都很懶散，我行我素，不交作業(yè)、上課不聽講、遲到等違紀事情經常發(fā)生，老師找他談心，最多管一天，第三天又恢復原樣。到底是什么原因使他這樣？在和他交流過程中，我看到了他思想的另。他說表現不好一是因為已經習以為常，自己管不住自己，沒有信心相信自己能做好；二是自己對學習實在提不起精神，現在的學習狀況根本實現不了自己的夢想。后來，我找到了他愛學習
2、語文的突破口后，面對他的實際，思考再三，我決定找他談心，分析他現在的情況，并結合他喜歡聽故事的特點，利用哲理小故事建議他現在該如何做，才能讓夢想實現。第一個故事：狐貍欣賞著自己在晨曦中的身影說“今天我要用一只駱駝做午餐呢！”整個上午，它奔波著，尋找駱駝。但當正午的太陽照在它的頭頂時，它再次看了一眼自己的身影，于是說“一只老鼠就夠了！”通過這個故事，我告訴他，要正確認識自己，要量力而行，自己有多大本事就干多大事情。第二個故事：有人做過一個實驗:組織三組人，讓他們分別沿著十里以外的三個村子步行。第一組：不知道村莊的名字，不知道具體路程，只告訴他們跟著向導走。
3、剛走兩三里,有人叫苦，一半時有人憤怒，有的人開始抱怨,有的停下來不愿意走了，越往后情緒越低。第二組:知道村莊的名字、路程,但沒有里程碑，只能憑經驗估計。走一半時，有經驗的人說:“大概走了一半的路程”。于是大家簇擁向前，當走到四分之三時，大家情緒低落，疲憊不堪，而路程似乎還很長，當有人說”快到了”，大家又振作起來加快了步伐。第三組:不僅知道村子的名字、路程，而且每一里就有一塊里程碑，人們邊走邊看里程碑，每縮短一里大家便有一小陣的快樂！行程中他們用歌聲和笑聲來消除疲勞，情緒一直很高漲，所以很快就達到了目的地。通過這些故事，我告訴他，路就在自己腳下，自己要有目
4、標，有了目標，身體力行，才能成功。他在聽了我講的故事后，表現出了覺悟的表情。后來的一次交流中他寫下了感謝的話。看到這些，我感到非常欣慰,看來故事的作用體現出來了。從那以后，他表現還比較好，不遲到了，作業(yè)也能基本及時完成。但是，面對這樣的學生，稍一松懈，它可能就會又“故病重犯”，所以只要他有一點小小的進步，我就盡量在同學面前鼓勵表揚他，特別是在他感興趣的語文課上，盡量多點他回答問題，給他更多關注和關愛，讓他成為全班的焦點，也使他不好意思再犯錯。這樣又過了幾個星期，在一次語文課上，他竟主動舉手要求朗讀課文了，聽著他那聲情并茂的朗誦，我知道，鼓勵奏效了！看來他
5、對自己有了信心,在積極追求上進?，F在，他一點點地改變著，班級活動中也有了他的身影。雖然偶爾還會犯錯誤，但至少學習態(tài)度積極了，學習興趣也更濃了。作為班主任，剛接手班級，我開始很有點力不從心!但我也不甘心，并不斷地告訴自己，無論學生多么不盡人意,要始終相信：只要他們有夢想，并為之努力，他們就一定會有收獲！通過與這類學生接觸，我深深地認識到：教師要把握時機與學生及時溝通，只有這樣才能使學生的夢想及時開始。而且教師應在教育中多點賞識教育，多一些理解和寬容，從思想上重視學生，讓他們在賞識中學會放飛夢想，讓他們的夢想從他們的興趣開始！
