小學(xué)語文修改病句

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1、（一）成分殘缺1.主語殘缺。誤用介詞（“通過”或“經(jīng)過”等）或動(dòng)詞“使”，導(dǎo)致主語丟失。例句1:通過學(xué)習(xí)雷鋒的感人事跡，使我明白了許多做人的道理。例句2：經(jīng)過昨夜一場(chǎng)大雨，使空氣清新多了。這兩個(gè)句子都缺少主語，修改方法有兩種：一種是去掉“通過”或者去掉“經(jīng)過”，讓“學(xué)習(xí)雷鋒的感人事跡”、“昨夜一場(chǎng)大雨”分別做兩個(gè)句子的主語;另一種修改方法是去掉動(dòng)詞“使”，讓“我”、“空氣”分別做兩個(gè)句子的主語。2.謂語殘缺復(fù)雜的短語作句子的賓語，這個(gè)賓語屮冇動(dòng)詞，在這種情況下，容易誤認(rèn)為是全句的謂語，造成謂語中心語丟失。例句1：

2、朱老師在去教室的時(shí)候，突然冇一位老人面帶笑容迎面走來。例句2：在進(jìn)一步深化改革的時(shí)候，各個(gè)單位都耍建立建全必耍的規(guī)章制度工作。例句1的賓語部分有個(gè)動(dòng)詞“有”，它不是主語“朱老師”發(fā)出的動(dòng)作，因此它不是句了的謂語，應(yīng)在“突然”的后面補(bǔ)上謂語動(dòng)詞“看見”或“發(fā)現(xiàn)”o例句2屮“建立建全”也不是全句的謂語，應(yīng)在“各個(gè)單位都要”的后而補(bǔ)上謂語動(dòng)詞“做好”，也可以直接去掉“工作”，讓“建立建全”做句子的謂語中心語。3.賓語殘缺偏正短語作賓語時(shí)，容易將賓語中心詞丟失。例句：國家、社會(huì)、家庭依法保障適齡兒童接受義務(wù)教育。這個(gè)句的

3、動(dòng)詞“保障”的賓語缺少中心語“權(quán)利”，誤把“權(quán)利”的修飾語“適齡兒童接受義務(wù)教育”當(dāng)做“保障“的賓語。（二）搭配不當(dāng)1?主謂搭配不當(dāng)例句1：他那崇高的革命品質(zhì)，經(jīng)常浮現(xiàn)在我的腦海屮?！俺绺叩母锩焚|(zhì)”不能說“浮現(xiàn)”，改為“偉大的革命形象”例句2：學(xué)校的教學(xué)成績顯著，多次受到教育局表彰。受到表彰的應(yīng)是“學(xué)?！?，而不是“教學(xué)成績”，應(yīng)修改為：學(xué)校教學(xué)成績顯著，多次受到教育局表彰。2?動(dòng)賓搭配不當(dāng)例句：我又看到了闊別多年的鄉(xiāng)親那熟悉憨厚的笑容和親切爽朗的笑聲?！靶β暋辈荒苷f“看到”，應(yīng)改為：我又看到了闊別多年的鄉(xiāng)親那熟

4、悉憨厚的笑容，聽到了他們那親切爽朗的笑聲。3?修飾語和中心語搭配不當(dāng)例句：院了里充滿了復(fù)朵的聲咅?！皬?fù)雜”不能修飾“聲音”，應(yīng)將它改為“嘈雜”4?主賓搭配不當(dāng)例句：春天的四川是一個(gè)美麗的季節(jié)。主語“四川”與賓語“季節(jié)”不搭配，應(yīng)將“春天的四川”改為“四川的春天”。（三）語序不當(dāng)例句1：rtr丁?產(chǎn)品質(zhì)量提高了，近年來我國電視機(jī)的出口深受東南亞國家的歡迎。例句2：每個(gè)同學(xué)將來都希槊成為有用的人才。例句1中受歡迎的應(yīng)是“出口的電視機(jī)”，不是“電視機(jī)的出口”。例句2“將來都希望”應(yīng)改為“都希望將來”o（四）不合邏輯1?

5、前后不一致旬子屮使用“能否”、“是否”、“高低”、“成敗”等肯定與否定混用的詞,造成句子前后表意不一致。例句：能否刻苦鉆研是捉高學(xué)習(xí)成績的關(guān)鍵。例句小“能否刻苦鉆研”既表肯定，又表否定，后而“提高學(xué)習(xí)成績”只表肯定，前后不一致。修改：去掉“能否”。2.否定不當(dāng)表否定意義的詞（如：防止、杜絕、避免、禁止、否認(rèn)、忌等）與否定詞“不”連用，把意思說反了。例句：大家一定要注意交通安全，防止不要發(fā)生意外事故。這個(gè)句的意思是說“防止發(fā)生意外事故”，而不是說“防止不要發(fā)生意外事故”。應(yīng)去掉“不要”或“防止”03.自相矛盾例句：

6、班里同學(xué)基木上都交作業(yè)了。句子中“基本上”與“都”相矛盾，去掉“基本上”或去掉“都”。4.主客顛倒例句：劉翔這個(gè)名字對(duì)中國人都很熟悉?！皠⑾柽@個(gè)名字”是客體，“屮國人”才是主體，此句主客體說反了，應(yīng)將“劉翔這個(gè)名字”與“中國人”交換位置。(五)句意歧義一個(gè)句子如果有不同理解，那么稱之為歧義句。例句1：8月29日前去報(bào)名。朗讀吋，可以在“前”的前面停頓，也可在“前”的后面停頓，造成歧義?？梢孕薷臑椤?月29日以前去報(bào)名”或者“8月29日去報(bào)名”o例句2：我們?cè)诼飞嫌龅搅藘蓚€(gè)醫(yī)學(xué)院的學(xué)生。這個(gè)句了中“兩個(gè)”倒底修飾“

7、醫(yī)學(xué)院”，還是“學(xué)生”，表意不明，造成歧義。修改：“兩個(gè)”放在“學(xué)生”的前面，或者將“兩個(gè)”放為“兩位”o二、辨析病句的方法(-)朗讀語感法朗讀病句，讀起來別扭，聽起來含糊的，可能有語病。這種方法比較簡(jiǎn)單，憑借語感就能快速判斷以下語病：搭配不當(dāng)、語序不當(dāng)、不合邏輯、句意歧義。練習(xí)一：1、月光、樹影一齊晃動(dòng)起來，發(fā)出沙沙的聲響。2、英勇的炮兵部隊(duì)擊落了敵人的許多飛機(jī)和坦克。3、每個(gè)同學(xué)將來都希望成為有用的人才。4、他在這里下了車，我斷定他大概是木地人。5、班長、副班長和其他班干部參加了這次表彰會(huì)。(-)詞語聚焦法：

8、1?看介詞：“通過”或“經(jīng)過”等。如果句子的結(jié)構(gòu)是“通過（或經(jīng)過等介詞），,,，，使，那么這個(gè)句子的病因是主語殘缺。2.看表兩面性的詞：“能否”、“是否”、“高低”、“成敗”等，病因可能是前后不一致。3.看否詞“不”。“防止”、“杜絕”、“避免”、“禁止”等與否定詞“不”搭配，病因可能是否定不當(dāng)。4?看表對(duì)象的介詞“對(duì)”，病因可能是主客位置顛倒。5?看并列短語，可能語序不