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1、實用標(biāo)準(zhǔn)文檔教育志和校志的撰寫一、如何理解教育志和校志志：記述。教育志，就是對教育的記述。是教育各個方面的歷史和現(xiàn)狀的科學(xué)的資料性著述。地方教育志建立在校志的基礎(chǔ)上，寫好教育志必須做好各學(xué)校的素材收集和校志的編寫工作?！爸尽庇涗浀氖且粋€時代或一段時限內(nèi)的歷史，體裁有述、記、志、傳、圖、表、錄等，以志為主，屬篇章結(jié)構(gòu)，是一種介于資料匯編和學(xué)術(shù)專著二者之間的資料性著述。從此語意出發(fā)，“學(xué)校志”是地方志的一種延伸，簡稱“校志”，他是各級教育志的材料基礎(chǔ)。作用，一部優(yōu)秀的學(xué)校志，不僅可以作為今天興校的參考、后人辦學(xué)的借鑒，而且是向廣大師生進行愛
2、校、開展傳統(tǒng)教育的好教材，可以幫助家長和社會全方位地了解學(xué)校，在現(xiàn)代社會，不失為學(xué)校打造自身形象的一種舉措。顯然，這種語意下的“學(xué)校志”，不屬于我們通常意義上的教育研究，盡管從廣義上講，各種校志當(dāng)中對具體歷史條件下的學(xué)校各方面狀況的描摹，可以幫助后世的人們對當(dāng)年的教育獲得一種相對真切的體悟，但，編志的目的主要意圖不是為了探究學(xué)?，F(xiàn)實存在的問題，也很少對學(xué)校各種教育現(xiàn)象與措施進行合理、合法性的追問。編寫這樣的學(xué)校志一般不需要教育理論工作者加入，屬于純粹的實踐立場。寫志和寫史不同，因為志不同于史，它的區(qū)別在于以下幾個方面：1、范圍的不同。前
3、人說：志者，一方之史；史者，天下之志。這是從范圍上的不同，志，記述的是地方，范圍小，史，寫的是天下之事，范圍廣。文案大全實用標(biāo)準(zhǔn)文檔2、記述內(nèi)容的同和不同。相同之處都是記述，史和志都有善。而“史”有惡，志有善而無惡。也就是說“志有褒無貶”，只記述善的一面。3、產(chǎn)生的影響不同。方志不如史書影響大；有后世修史當(dāng)代修志之說，流傳范圍也小。4、記述方法的不同。史以議論為主，而志以記敘為主（所謂史重探索歷史規(guī)律，而志只反映歷史規(guī)律）。所以，史和志不能混同，修編校志不能說成修編校史。志與史很容易讓人混肴，在編寫過程中難度相當(dāng)大，很難把握，有人總結(jié)的
4、很恰當(dāng)“修志難于修史”。二、教育志的性質(zhì)、功能、特點1、性質(zhì)：資料性的著述，是后人參閱的史料，了解前人教育狀況或借鑒前人經(jīng)驗的資料。2、功能（作用）：是教育作為主政的歷史借鑒和制定決策的參考依據(jù)，是留給后人的一份歷史資料，通過閱讀當(dāng)?shù)氐慕逃?，增強對各階段教育的了解和對教育的認(rèn)同感，從中自覺或不自覺地受到愛家、愛鄉(xiāng)的教育，所以還具有教育的功能。隨著當(dāng)代“交流”功能的提速，地區(qū)之間互相依賴、互相補充的關(guān)系越來越密切，所以，教育志的功能今天越來越多樣化，也成為了教育思想傳播的工具。3、特性：具有時代的鮮明性（思想性）、編纂的科學(xué)性、使用的資
5、料性、明確的區(qū)域性、內(nèi)容的廣泛性、編纂的連續(xù)性。①時代的鮮明性（即思想性）：首先要認(rèn)識到它是時代的產(chǎn)物，任何時代的志書，都是為一定的政治服務(wù)，具有一定的思想性。文案大全實用標(biāo)準(zhǔn)文檔②編纂的科學(xué)性：教育志屬科學(xué)的資料著述，既不能憑空想像，胡編亂造，也不能實行拿來主義，堆砌資料，而應(yīng)該立足實際，科學(xué)分析、辨別、考證、利用資料，然后進行科學(xué)編纂。其科學(xué)性體現(xiàn)在：第一，教育志有一套嚴(yán)格、規(guī)范的寫作文體和要求，如同地方志書寫要求類同，但又不完全一樣。比如，橫排豎寫，述而不論，生不立傳等等這些要求與地方志一樣；第二，以基本的時限事實為依據(jù)，經(jīng)過科學(xué)
6、的編排，給人可閱讀的資料。比如，要設(shè)計體例，安排結(jié)構(gòu)，注重事物之間的聯(lián)系及邏輯關(guān)系，避免重復(fù)交叉等等；第三，有厚重的文化積淀，教育志是記述自教育的開始，各個階段的教育現(xiàn)狀一種真實的寫照。比如縣志，每個地方都有不同的志書，具有著兩千多年的歷史傳承，從地方志的鼻祖形成于戰(zhàn)國初期的《禹貢》（公元前220年以前）一直到現(xiàn)在，形成了一套方志理論體系。第四，我們攥寫的教育志，同樣有它的社會科學(xué)范疇，是一門學(xué)科，叫方志學(xué)。③使用的資料性：教育志是地方教育的工具書，所謂資料性，是以資料取勝，要求詳盡（橫不缺項），也就是教育上有什么事物就要寫什么；詳細(xì)（
7、縱不斷線），也就是寫清事物的發(fā)展軌跡；翔實（實事求是、依實記實、不弄虛作假），即事物是什么樣就如實記述。④明確的區(qū)域性：也叫地域性。我們時莊的教育就不能寫姚村的，同樣，曲阜教育就是曲阜教育，他不是兗州教育。是以一定的區(qū)域劃分為記事范圍。絕不“越境而書”。但屬于本轄區(qū)應(yīng)該收集的資料，應(yīng)該納入本校志編寫范疇的，應(yīng)該毫無遺漏地進行編寫。如：時莊中學(xué)前期的學(xué)校，后時小學(xué)、郭莊小學(xué)、犁鏵店小學(xué)等；馬村小學(xué)轄區(qū)的大柳小學(xué)、黃村小學(xué)、原馬村小學(xué)步步的變遷等，都是學(xué)校應(yīng)該收集整理的內(nèi)容。文案大全實用標(biāo)準(zhǔn)文檔⑤內(nèi)容的廣泛性：也就是我們所說的綜合性。從開始
8、建校，到合班并校，從復(fù)式教學(xué)到規(guī)范化教學(xué)，從課堂教學(xué)規(guī)范到高效課堂的改革實驗，都可以記載。無所不有，無所不包。⑥編纂的連續(xù)性：一階段接一階段，節(jié)節(jié)相傳，連續(xù)不斷纂修，過幾十年，就修一次。曲阜教育志從1985
