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1、把握課堂教學實質(zhì)提高課堂教學效益山西省教育科學研究院楊淑萍2015年5月引子1從內(nèi)部“打破”是生命李嘉誠先生曾用雞蛋作過一個關(guān)于改革的生動比喻：雞蛋，從外部打破是食物，而從內(nèi)部打破是生命。他說，人生亦是，從外部打破是壓力，從內(nèi)部打破是成長。啟示：課程改革亦是這樣，如果能讓學生從內(nèi)部“打破”，真正體現(xiàn)“以生為本”的價值，那么他們就會獲得一次次新的機遇，在課程改革中不斷發(fā)展。課程改革如果能讓廣大教師靠自己從內(nèi)部“打破”，那么我們就會獲得一次次新的挑戰(zhàn)，在課程改革中不斷成長。引子2對學生的期望羅森塔爾效應(yīng)羅森塔爾是美國心理學家，他曾做了一項關(guān)于學生對成績期望的試驗。他在一個班上進行測驗，結(jié)束后
2、將一份“最有前途者”的名單交給校長，校長又將這份名單交給了這個班的班主任。8個月后，羅森塔爾再次來到這個班上時，名單上的學生成績大幅度提高。成績提高的秘訣很簡單，因為老師更多地關(guān)注了他們。每個孩子都可能成為非凡天才，但這種可能的實現(xiàn)，取決于父母和老師能不能像對待天才那樣去愛戴、期望、珍惜這些孩子。不是從孩子身上看到希望，你才相信孩子，而是相信了孩子，你才能看到希望。不是孩子有責任了，你才放手，而是你放手了，孩子才有責任。不是孩子聽話了，你才尊重孩子，而是你尊重了孩子，孩子才聽話。不是孩子長大了，你才任用孩子，而是你任用了孩子，孩子才能長大。不是孩子優(yōu)秀了，你才接納孩子，而是你接納了孩子，
3、孩子才優(yōu)秀。不是孩子幸福了，你才能幸福，而是你幸福了，孩子才能幸福。啟示我們一定要對學生抱以美好的期待。從某種意義上說，你期望孩子成為一個什么樣的人，孩子就有可能成為一個什么樣的人。一、課堂教學的本質(zhì)思考如何認識課堂教學的本質(zhì)？現(xiàn)代教育理念下的課堂教學的本質(zhì)是什么？一、課堂教學的本質(zhì)對課堂教學本質(zhì)的幾種認識對于課堂教學的本質(zhì)，不同的時期有不同的理解，賦予它不同的內(nèi)涵。主要有以下三種認識。第一種：認為課堂教學的本質(zhì)是傳授知識的過程，或是傳授知識與培養(yǎng)能力的過程。這是一種比較傳統(tǒng)的認識，是以教師為主的教學活動，教學的基本形式是“講---聽”式。第二種：認為課堂教學的本質(zhì)是師生雙方的共同活動，
4、是由教師的教學生的學組合起來的共同活動的過程。這種認識主張教學是教師與學生的共同活動，構(gòu)成教學的基本成分是：（1）教授---教師的活動；（2）學習---學生的活動；（3）教材。教學就是這樣在教師的教、學生的學和教材這三者的相互作用中展開的。第三種：認為課堂教學的本質(zhì)是對話、是交流，是溝通。主張教師通過對話、交流與學生共同活動，把教與學融合在一起。一、課堂教學的本質(zhì)2.課堂教學本質(zhì)的新認識課堂教學是教師組織學生進行有目的、有計劃的學習活動，是師生積極參與、交往互動、共同發(fā)展的過程。一、課堂教學的本質(zhì)這種認識包含了以下幾層意義。（1）教學是一種學習活動。本質(zhì)上是學而不是教。（2）教學是一種特
5、殊的活動，它是由教師組織的有目的、有計劃的學習活動。（3）教學是師生積極參與、交往互動、共同發(fā)展的有效的學習活動。我們的課堂教學只有充分理解和把握課堂教學的本質(zhì)，才能更好地落實課程標準要求，真正提高課堂教學效益。二、課堂教學的基本要素課堂教學是諸多因素相互作用的復雜過程，要真正提高課堂教學效益，必須認真分析課堂教學的基本要素。通過對各要素及其相互聯(lián)系的分析和研究，特別是結(jié)合課堂教學實際問題的研究，探討優(yōu)化課堂教學要素，提高課堂教學效益的策略。二、課堂教學的基本要素課堂教學主要由以下基本要素構(gòu)成：教學目標教學內(nèi)容學生教師教學策略二、課堂教學的基本要素（一）教學目標思考：教學目標的作用有哪些
6、？怎樣有效落實教學目標？二、課堂教學的基本要素對教學目標的認識教學目標是根據(jù)國家的教育方針、義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標、兒童的年齡特征和學科特點，對一定時間內(nèi)學科教學所要達到的結(jié)果的一種預先規(guī)定。二、課堂教學的基本要素2.設(shè)計和落實教學目標的現(xiàn)狀和問題。問題一：盲目抄襲，隨意制定，忽視了 教學目標的導向功能。問題二：偏重知識，缺乏過程，忽視了教學目標的整體功能。問題三：關(guān)注預設(shè)，少有生成，忽視了教學目標的調(diào)控功能。二、課堂教學的基本要素3.有效落實教學目標的對策（1）正確認識教學目標的意義和價值。教學目標是教學的出發(fā)點，又是教學的歸宿。它對教學過程具有重要的導向作用，直接決定著教學過程的
7、發(fā)展方向和價值取向。二、課堂教學的基本要素（2）充分發(fā)揮教學目標的整體作用縱向：教學目標的上位目標是：課時目標單元目標年級目標學期目標課程目標橫向：三維目標。即知識技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀。二、課堂教學的基本要素（3）要突出教學的重點和核心目標。（4）目標要符合學生實際，明確具體。（5）要留有空間，提升教學目標的價值。例:“三角形的內(nèi)角和”教學目標。二、課堂教學的基本要素（二）教學內(nèi)容思考：如何認識教學內(nèi)容？有效落實教學內(nèi)容
