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《讓壞習(xí)慣變成好習(xí)慣》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫(kù)。
1、談?wù)剬?duì)后進(jìn)生的再認(rèn)識(shí)和轉(zhuǎn)變摘要：課改的核心理念告訴我們，教育不再是精英教育，要讓每一位學(xué)生受到公平的教育，教育要為一切學(xué)生服務(wù)。因此轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作是一項(xiàng)不可或缺的工作。作為教育工作者必須發(fā)揮我們的教育智慧，把愛播灑到每一個(gè)后進(jìn)生的心田，讓愛的陽(yáng)光溫暖后進(jìn)生的心靈，讓愛的雨露滋潤(rùn)后進(jìn)生的成長(zhǎng)，那么“后進(jìn)”將不再，定能成為共進(jìn)的良好局面。關(guān)鍵詞：關(guān)注關(guān)心和關(guān)愛表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)“打持久戰(zhàn)”共進(jìn)在談后進(jìn)生的轉(zhuǎn)變之前，先來(lái)了解什么叫后進(jìn)生？何為后進(jìn)？《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》解釋為：進(jìn)步比較慢、水平比較低的人或集體。照此理解，“后進(jìn)生”則應(yīng)是進(jìn)步比較慢、水平比較低的學(xué)生。但進(jìn)步比較慢是指那方面的進(jìn)步？水平低又是指
2、那方面的水平呢？現(xiàn)實(shí)從事教育教學(xué)工作的大多數(shù)人都會(huì)自覺或不自覺地將學(xué)習(xí)成績(jī)差，常不遵守紀(jì)律的學(xué)生歸入“后進(jìn)生”之列，也就是課改前通稱的“差生”或“落后生”。這樣的學(xué)生幾乎每個(gè)班都會(huì)有幾個(gè)，他們是“麻煩制造者”，是班級(jí)的“長(zhǎng)尾巴”。他們通常表現(xiàn)出以下幾種類型：1、厭學(xué)型對(duì)學(xué)習(xí)已產(chǎn)生厭惡心理，無(wú)心向?qū)W，不聽課，不思考學(xué)習(xí)問題，不寫或極少寫作業(yè)，學(xué)習(xí)成績(jī)差，此類學(xué)生就是厭學(xué)，其他品德等沒什么大問題。此類學(xué)生為“只要不談學(xué)習(xí)，就是好孩子?！鳖愋?。2、紀(jì)律型此類學(xué)生不守紀(jì)律，遲到早退常有，曠缺課不奇怪，嚴(yán)重小說(shuō)小動(dòng)，易和教師發(fā)生沖突對(duì)集體影響較大。學(xué)習(xí)成績(jī)問題不大，品德方面也沒有大問題。3、品德型
3、此類學(xué)生的主要表現(xiàn)在品德方面。如打架罵人，欺負(fù)同學(xué)，小偷小摸，抽煙喝酒，與異性有不正當(dāng)交往，與社會(huì)上不三不四的人有聯(lián)系，離家出走，不孝敬父母等。他們多數(shù)學(xué)習(xí)成績(jī)不好，不守紀(jì)律。1、心理障礙型此類學(xué)生主要表現(xiàn)在心理方面。如自閉，憂郁，退縮，躁動(dòng)，有攻擊行為，無(wú)法集中注意力，多疑，無(wú)法與他人溝通等。外向的有紀(jì)律問題，內(nèi)向的不違反紀(jì)律。學(xué)習(xí)成績(jī)多數(shù)不好，品德方面也無(wú)劣跡。后進(jìn)生的表現(xiàn)是復(fù)雜多變的，各種類型的學(xué)生也不是能絕然分開對(duì)號(hào)入座。只有留心觀察，從多方面，多途徑并經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間地了解，才能掌握他們的情況，才能從學(xué)生的言行當(dāng)中看清學(xué)生的本質(zhì)特征。后進(jìn)生的形成原因是多種多樣的，長(zhǎng)期的，復(fù)雜的，并非
4、是一朝一夕就形成的?？偟膩?lái)說(shuō)可從以下幾方面來(lái)分析其成因：（一）、家庭原因父母是孩子的啟蒙老師，父母的言行將直接影響著孩子。但有的家長(zhǎng)熱衷于賭博、嗜酒，甚至游手好閑，這些都不利于孩子的健康成長(zhǎng)。有的父母性格暴躁，教育子女沒有耐心，動(dòng)不動(dòng)就大打出手；有的父母文化水平低下，子女認(rèn)為不值得聽取；有的父母見識(shí)面狹窄，難以教育“見多識(shí)廣”的子女。還有很多的家長(zhǎng)教育子女方法不當(dāng)，過(guò)于溺愛孩子，對(duì)孩子缺乏嚴(yán)格的管理，疏于管理教育孩子，甚至放縱其行為。有些家庭是父母離異或由其他原因造成的單親家庭，對(duì)孩子的關(guān)心不夠。隔代教養(yǎng)的孩子，也就是父母親忙于生計(jì)，把子女交給孩子的爺爺或奶奶看管，老人要么過(guò)于溺愛，要么
5、力不從心，從而形成看管不嚴(yán)，教育不到位。事實(shí)表明父母疏于管教和缺乏關(guān)心是形成后進(jìn)生的重要原因。（二）學(xué)校教育原因后進(jìn)生的形成不并非是一朝一夕就形成的，試想有那個(gè)幼兒在沒入學(xué)前不憧憬著要去學(xué)校？那個(gè)小孩子不喊著嚷著讓父母親買書包去上學(xué)的？可是到了學(xué)校就開始有了教師管束，有了同學(xué)的對(duì)比，有了學(xué)業(yè)的壓力，有了批評(píng)、嘲笑、諷刺……從而逐漸產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的厭倦，對(duì)教師的逆反，對(duì)紀(jì)律的漠視……日久天長(zhǎng)這樣的學(xué)生也就成了教師眼中的后進(jìn)生了。可以說(shuō)教師對(duì)待學(xué)生的態(tài)度，同學(xué)對(duì)其的態(tài)度是后進(jìn)生形成的一大重要因素。（三）社會(huì)因素的影響市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的負(fù)面影響，青少年失去了正確的價(jià)值觀。不少青少年個(gè)人主義思想嚴(yán)重，在道德
6、方面存在知行錯(cuò)位的現(xiàn)象。社會(huì)中戀愛、婚姻道德觀念混亂，婚外戀、婚外性行為日益增多，家庭責(zé)任感淡漠，重幼輕老現(xiàn)象嚴(yán)重地影響了青少年的價(jià)值取向。另外，貪污腐敗現(xiàn)象也使青少年失去了正確的價(jià)值觀，滋長(zhǎng)了好逸惡勞的思想。家長(zhǎng)急功近利的價(jià)值取向，影響了對(duì)青少年培養(yǎng)的投入。培養(yǎng)子女的投入是巨大的，有的家長(zhǎng)因此覺得不劃算，甚至覺得子女早一點(diǎn)賺錢自己也可以早點(diǎn)享福了；或是把錢挪作它用，有的家長(zhǎng)舍得建豪華的房子，卻舍不得花錢給孩子讀書，這樣的家長(zhǎng)在農(nóng)村并不少見。這樣造成青少年無(wú)心學(xué)習(xí)，甚至也覺得本來(lái)就應(yīng)該如此。消費(fèi)文化的影響是巨大的，其負(fù)面的、消極的方面對(duì)青少年的危害更大。影視、計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)的普及，給部分青
7、少年的虛擬情感走向極端創(chuàng)造了可能。商家為了商業(yè)利潤(rùn)竭盡了手段，吸引人們消費(fèi)。在商業(yè)行為中不適度的夸張其說(shuō)，使得一些青少年注重享受而逃避勞動(dòng)；暴力、色情的內(nèi)容也使得青少年往不良的方向發(fā)展。后進(jìn)生的形成原因是多種因素造成的，作為教育工作者必須以高度的責(zé)任感，細(xì)致而又耐心地了解他們，正確地認(rèn)識(shí)他們，研究他們，抱著“一個(gè)也不能少”，絕不放棄的信念，做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。那么如何做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作呢？從教十多的經(jīng)驗(yàn)告訴我，做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工
