談大班幼兒良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)策略

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1、讀寫算2013年第4期和諧教育研究淺談大班幼兒良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)策略李愛伶(項(xiàng)城市千佛閣辦事處中心幼兒園河南項(xiàng)城466200)【摘要】大班幼兒處于幼小銜接的過渡階段,學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)方法發(fā)生了轉(zhuǎn)折。為適應(yīng)我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的要求,有效解決幼小銜接問題,我們必須加強(qiáng)幼兒園與小學(xué)課程、教學(xué)、生活等方面的相互銜接,培養(yǎng)大班幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！娟P(guān)鍵詞】大班幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)大班幼兒處于幼兒園與小學(xué)的銜接階段,而幼小銜接一合作學(xué)習(xí)和游戲的機(jī)會(huì)。比如,引導(dǎo)幼兒進(jìn)行小組作畫。在直是幼兒教育工作者致力研究的領(lǐng)域。此階段幼兒良好學(xué)作畫期間讓幼兒學(xué)習(xí)相互協(xié)商、相互配合,分工合作,

2、在構(gòu)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)幼兒順利適應(yīng)小學(xué)生活、學(xué)習(xí)及未來發(fā)展至圖、色彩、內(nèi)容上達(dá)成一致后,才能共同作畫。在班級(jí)中要?jiǎng)?chuàng)關(guān)重要。然而,對(duì)大班幼兒良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)卻未引起人造一種安靜、和諧、愉快的、寬松的氛圍,促發(fā)幼兒的相互交們足夠的重視,學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成現(xiàn)狀令人擔(dān)憂。大班幼兒能流溝通。教師要善于利用機(jī)會(huì),把握時(shí)機(jī),發(fā)揮一切有利條否順利適應(yīng)以學(xué)習(xí)活動(dòng)為主要形式的小學(xué)生活,減少生活學(xué)件培養(yǎng)幼兒的分享、合作意識(shí)。習(xí)上的摩擦碰撞和磨合銜接,培養(yǎng)良好習(xí)慣尤其是良好的學(xué)2.教授合作方法習(xí)習(xí)慣就顯得極其重要。為了更好促進(jìn)幼小銜接,促進(jìn)幼兒教給幼兒合作的方法是幼兒進(jìn)行交往合作的前提。幼的健康

3、快樂成長,對(duì)大班幼兒良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)勢(shì)在必兒在共同活動(dòng)中要相互幫助、相互協(xié)商、相互分享、共同解行。決。如幼兒在手工活動(dòng)中,讓幼兒相互借用制作工具,加深一、創(chuàng)設(shè)環(huán)境,營造氛圍,促進(jìn)大班幼兒常規(guī)學(xué)習(xí)習(xí)慣的彼此感情;在繪畫活動(dòng)中相互協(xié)商繪畫內(nèi)容,共同繪制美麗養(yǎng)成圖畫;在生日時(shí)共同分享生日蛋糕,共慶生日的喜悅等。通創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境包括給幼兒提供合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容、過具體情境,讓幼兒在活動(dòng)中學(xué)會(huì)合作策略。方式、教具和布置簡(jiǎn)單和諧的室內(nèi)外環(huán)境。三、積極引導(dǎo),發(fā)散思維,促進(jìn)大班幼兒積極思維習(xí)慣的1.給幼兒提供適宜的內(nèi)容和方式,選擇合適的教具養(yǎng)成(1)選擇合適學(xué)習(xí)的內(nèi)容與方式。心理

4、學(xué)研究表明,單思維是幼兒認(rèn)識(shí)能力的核心,幼兒思維能力的培養(yǎng)是一調(diào)的刺激最易產(chǎn)生疲倦,疲倦狀態(tài)下的幼兒不會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的個(gè)長期的過程。要抓住思維能力培養(yǎng)的關(guān)鍵期———幼兒期,興趣。大班要有豐富多彩的學(xué)習(xí)內(nèi)容:語言、音樂、科學(xué)、畫促使大班幼兒的思維能力更好、更快的發(fā)展。畫等,調(diào)動(dòng)幼兒的積極性與主動(dòng)性,采用符合幼兒特點(diǎn)的方1.豐富幼兒的感性知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)式教幼兒學(xué)習(xí),促進(jìn)幼兒知識(shí)的學(xué)習(xí)。思維活動(dòng)不是憑空產(chǎn)生的,而是在認(rèn)識(shí)事物的過程中實(shí)(2)選擇合適的學(xué)具。有些家長忽視幼兒的身心發(fā)展規(guī)現(xiàn)的。我們要盡量調(diào)動(dòng)幼兒的感官,有目的的指導(dǎo)幼兒感知律,急功近利地給幼兒選擇以文字為主的文具。我們

5、應(yīng)遵循和觀察外界事物,不斷豐富幼兒的感性知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),為幼兒幼兒的特性,對(duì)幼兒的教育應(yīng)逐漸過渡。開始階段,給幼兒的思維能力發(fā)展奠定基礎(chǔ)。給幼兒充分自由的時(shí)間,讓幼兒學(xué)具應(yīng)以色彩鮮艷的圖畫為主,兼有少量的文字,培養(yǎng)孩子自己動(dòng)腦思考。不受約束的幼兒會(huì)發(fā)揮奇特的想象,促進(jìn)幼對(duì)學(xué)習(xí)的興趣與愛好;經(jīng)過一段時(shí)間的適應(yīng)后,才可以擺脫兒思維的擴(kuò)展。圖片,接受以文字為主的學(xué)具。2.注重發(fā)展幼兒語言表達(dá)能力2.精心布置室內(nèi)外環(huán)境,潛移默化熏陶幼兒思維活動(dòng)常常在理解的基礎(chǔ)上產(chǎn)生,但幼兒的大腦尚處環(huán)境作為幼兒園教育的一種隱性課程,在開發(fā)幼兒智于初級(jí)階段,理解事物往往借助語言來實(shí)現(xiàn)。語言是思維

6、的力、促進(jìn)幼兒的個(gè)性健康發(fā)展等方面發(fā)揮出獨(dú)特的作用和功工具。因此,幼兒語言表達(dá)能力的強(qiáng)弱直接影響幼兒的思維能。幼兒園的室內(nèi)室外環(huán)境是幼兒活動(dòng)所接觸的,對(duì)幼兒的能力。家長或教師應(yīng)抓住一切機(jī)會(huì),豐富幼兒的詞匯量,并良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成具有潛移默化的影響。因此幼兒園室規(guī)范幼兒口語的表達(dá)。鼓勵(lì)幼兒用正確連貫的語言,說出自內(nèi)外環(huán)境的布置不容忽視。己的觀點(diǎn)或看法,增強(qiáng)幼兒的邏輯概括力,促進(jìn)幼兒思維能室內(nèi)外環(huán)境的布置應(yīng)該遵循“序、美、趣、意”。即環(huán)境的力的發(fā)展。布置和材料的投放要?jiǎng)屿o有序;環(huán)境布置要和諧;環(huán)境和材3.發(fā)揮榜樣示范作用料要充滿童趣,能夠激發(fā)幼兒的興趣,吸引幼兒主動(dòng)去感

7、受幼兒時(shí)期的思維是具體形象的,他們最不喜歡說教。為和探究;另外,還要有一定的教育意義,能使幼兒在感知和探幼兒樹立具體形象的榜樣,符合幼兒的思維特點(diǎn),具有強(qiáng)大究等活動(dòng)中受到正面的影響,促進(jìn)身心健康發(fā)展。的說服力和感染力。教師或家長應(yīng)從自身做起,為幼兒樹立大班幼兒的教室布置應(yīng)以簡(jiǎn)為主,不要過于繁雜。幼兒典范;或?yàn)橛變褐v述故事,引進(jìn)各種特色人物:如思維敏捷的的生活是豐富多彩的,但在學(xué)習(xí)場(chǎng)所應(yīng)有意減少周圍環(huán)境的司馬光、勇敢智慧的王二小、機(jī)智聰明的曹沖等,引導(dǎo)幼兒進(jìn)刺激,營造安靜、簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)環(huán)境,避免由于花哨的室內(nèi)布置行觀察、模仿,啟發(fā)幼兒思維。轉(zhuǎn)移幼兒的學(xué)習(xí)注意力。四、