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1、高中物理探究式教學策略研究龍賽中學劉懿鈞摘要：本文就探究式教學理論出發(fā)，介紹探究式教學內容和發(fā)展歷程，并結合實例著重探討了探究式式教學在高中物理應用的策略，給出了具有可行的實施方案。關鍵詞：探究式教學鬲中物理策略引言：何謂“探究”？據詞典解釋，探究即為探索研究，即努力尋找答案解決問題。人們探索的形式多種多樣，廣義的探究既指科學家對事物的專門研究，也可以是普通的解決問題的活動；既包括深思熟慮式的思索，乂涵蓋了那種錯誤的嘗試性的摸索；既有自發(fā)的，乂可能是別出心裁的，又對能是模仿的。可以說，探究傾向是人的本性，是一種思維方式。近年
2、來，無論是杜威的“教冇即生活”、“教冇即生長〃、“教冇即經驗的改造”，特別是“做小學”的思想，還是皮亞杰的建構主義思想，都為探究式教學的蓬勃發(fā)展奠定了理論基礎。高屮物理作為一門基礎學科，無論是從內容上，教學上或者教與學的對象上，都適用進行多層次多角度的探究式教學。而如何更冇效的使川探究式教學策略以提高高中物理課堂效率，是我們亟待解決的問題。本文將從多個方面加以闡述。正文一.探究式教學的理論基礎1杜威的“做中學"原則。杜威，20世紀美國著名的哲學家、心理學家和教育學家，他的三個核心理論是“教育即生活”、“教育即生長〃、“教育即
3、經驗的改造”。杜威認為的這個原則可以盡最大可能使兒童在意的并不是那些客觀現實和科學規(guī)律，而是氏截的資料的運用和簡單的運用，從而產生有趣的結果。而教育者要做的就是為兒童提供一個能夠“從做中學〃的環(huán)境，并指導兒童去選擇要做的事情和要從事的活動。，杜威所認可的“從做中學〃是從挑戰(zhàn)大多是學校所采用傳統(tǒng)的“聽覺教育”出發(fā)的，強調了知知行結合、學做一體的教育理念，為探究式教學的發(fā)展打下了前期基礎。2.皮亞杰的建構主義學習理論。建構主義學習理論認為知識既非主觀也非客觀，而是個體在與環(huán)境交互作用的過程中逐漸建構的結果。其核心觀點是“人對知識
4、的獲取不是被動地接受而是由認知主體主動建構的,是一種同化和順化”建構主義的學習觀主張是：（1）對學習者來說，已有經驗起到決定性作用。（2）十分重視以學習者為小心?？梢哉f建構主義的教學觀與我們傳統(tǒng)的教學方式大相徑庭。3.布魯納的認知心理學理。布魯納認為，學生的心智發(fā)展，雖然有些受壞境的影響，并影響其周圍的環(huán)境，但主耍是獨自遵循其口身特有的認識程序的。教學是要幫助或形成學?！鲋腔刍蛘J知的生長。他認為,教育工作者的任務，是要把知識轉換成一種適應正在發(fā)展著的學生的形式，而表征系統(tǒng)發(fā)展的順序，可作為教學設計的模式，即發(fā)現學習。一.探究
5、式教學模式的原則和特征。1.胖生的體驗性和參與性。探究式教學的主體是學生，所以対學牛而言，探究是一種需要，探究欲是一種內在的東西,是探究的心理基礎，解決的是“想不想”探究的問題，在探究式教學屮，學生進入學習狀態(tài)時，教師耍引導學牛把學習的需要由潛。在的狀態(tài)轉到活動的狀態(tài)，產生強烈的學習愿望或意向，成為學習的內在動力。在揭示新IU知識Z間的聯系時，通過揭示新IU知識Z間的矛盾沖突，引導學生口覺不自覺地面對陌生的問題，使學生口然而然處于一種探究的沖動Z中，親身體驗探究的過程，得出探究的結果。2.教師的傾聽性和引導性。在探究式教學中
6、，教師己經不是傳統(tǒng)教學中的主體，他的角色已經變成了引導者和傾聽者。但作為冇計劃冇H的的教學活動，教師必須進行恰如其分的控制但乂不能限制學生的思維，這就需要教師進行恰當的“引導〃，把握教師“引導"與學生“白主〃的度。否則，形式上是探究式教學，實際上還是“填鴨式因此，在教學過程中既要注重知識信息的傳輸反饋，也要注重師生情感融匯，把情感教育與認知教育有機結合起來，讓學生在探究性學習中體會到成功的樂趣。3.探究過程的過程性和開放性。既然已經命名為探究式教學，所以整個教學著力點應為過程，并且必須耍強調過程的開放性。我們在課堂教學中應關
7、注每一個學牛.，給學生留下獨立思考的時間，留下一片發(fā)展的空間，充分發(fā)揮他們的主觀能動性與創(chuàng)造性，真止體現參與者、探究者的快樂。4.探究形式的小組合作性。小組合作作為一種十分有效的探究教學的方式，很好的體現了學生作為探究者的主體。在探究式教學過程中，教師應促進學生z間的交流與合作，促進學生之間的交往，可以讓學生的不同優(yōu)勢得到發(fā)展，訃不同的經驗得到共亨。合作學習能使學?？吹絾栴}的不同側面，對自己和他人的觀點進行反思或批判，從而彼此增進了解，增強了團隊粹神和合作精神。學綸Z間通過各種不同觀點的重組、碰撞，使個體的視野得以拓展，讓學
8、生學到的知識超越帖木信息。二.探究式教學模式在物理教學中的策略的應用準備階段實施階段結題階段上圖為物理探究式教學的一?般模式和策略，主要分為準備，實施和結題階段。1.明確課題是否適合探究式教學。并非所有物理教學內容都適合探究。在教學內容學生非常容易接受時，根木不需要探究，老師直接告訴學生就
