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1、師德教育心得體會=1未來世界的競爭是教育的競爭、人才的競爭。推動教育事業(yè)發(fā)展的主體一一教師，肩負(fù)著光榮而神聖的歷史使命。要培養(yǎng)造就二十一世紀(jì)高質(zhì)量、高規(guī)格的人才，就必須建立一支高素質(zhì)的教師隊伍。而教師隊伍建設(shè)的核心是教師的師德，教師的師德決定瞭教師的素質(zhì)，教師的素質(zhì)又決定瞭教育的質(zhì)量。因此，加強師德建設(shè)工作是時代的需要，是全面推進素質(zhì)教育，深化隊伍建設(shè)的總樞紐，也是搞好教育戰(zhàn)線行風(fēng)建設(shè)，決定教師隊伍建設(shè)成敗與否的關(guān)鍵。當(dāng)前，由於受市場經(jīng)濟大潮的沖擊，有悖師德的現(xiàn)象屢禁不止，一定程度上影響瞭人民教師良好的整
2、體形象。例如：教師急於求成，往往口不擇言，傷害瞭學(xué)生的自尊；因做錯題而罰抄卷子，遲到就罰打掃除等變相體罰學(xué)生的現(xiàn)象時有發(fā)生；教師不公平地看待學(xué)生，把學(xué)生清晰地分為三六九等，做不到一視同仁。對優(yōu)生“笑臉相迎”，對後進生“橫眉立目”，給學(xué)生造成極大的心理傷害；追逐短期效益，盲目地亂辦班，亂收費的現(xiàn)象也屢見不鮮。導(dǎo)致師德失范現(xiàn)象的因素很多，筆者認(rèn)為主要有以下幾個方面:一是教師教育理念陳舊，其理念還停留在應(yīng)試教育的框框裡，隻註重學(xué)生的智育發(fā)展，忽視瞭學(xué)生人格培養(yǎng)，沒有註意心靈的溝通。二是教師缺乏良好的心理品質(zhì)，而
3、教育學(xué)生需要良好的心理品質(zhì)，心理品質(zhì)的缺乏輕者對學(xué)生惡語中傷，重者對學(xué)生髏罰。三是在利益的驅(qū)使下急功近利，缺少愛心，不會關(guān)愛學(xué)生。四是教育評估機制，仍以應(yīng)試成績?yōu)楹诵?，教師面對各方面的壓力，延緩瞭師德建設(shè)的進程。師德形成決非一種表面的具體行為。任何一種師德表現(xiàn)都能折射出深層的東西，它包含著人才觀、學(xué)生觀、質(zhì)量觀、管理觀、學(xué)習(xí)觀、評價觀等一系列相關(guān)理念在內(nèi)的綜合觀念。一句話，有什麼樣的教育理念，就有什麼樣的師德表現(xiàn)。面對新的情況，在推進素質(zhì)教育，倡導(dǎo)更新教育理念的同時,怎樣樹立新時期的師德形象，已成為廣大教
4、師面臨的重要課題，筆者想講以下幾點：一轉(zhuǎn)變教育理念，實施差異教育學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是發(fā)展的主體。教師面對的是學(xué)生的未來，而不是個人眼前的榮譽和利益，要立足於學(xué)生的成長。因此教書育人不可急功近利，需從大處著眼。部分教師受應(yīng)試教育理念的影響習(xí)慣於隻看眼前，不顧將來，以剝奪學(xué)生個性為代價換取教師的師道尊嚴(yán)，以犧牲學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為代價，過分苛求學(xué)生的成績，換取暫時的高分。我校有一位以教學(xué)成績好而知名的教師，他有一套成功的應(yīng)試辦法，他所帶的學(xué)生在全市前2000名中比重很大，很多傢長走後門把自己的子女安在他的班，也如
5、願考上瞭理想的大學(xué)，可是到瞭大學(xué)後，因為習(xí)慣瞭應(yīng)試，面對大學(xué)的開放式教學(xué)環(huán)境，不能適應(yīng)，不僅成績下降，還不同程度的患瞭心理障礙。這位教師對學(xué)生的教育關(guān)註點僅僅停留在瞭應(yīng)試上，忽視瞭學(xué)生全面的發(fā)展，教育理念的落後導(dǎo)致教學(xué)盲點的產(chǎn)生。眾所周知，愛迪生七歲上學(xué)，因成績差退學(xué)，愛因斯坦兩歲說話，上學(xué)智力遲鈍，德詩人海涅是盡人皆知的後進生，普京上小學(xué)時學(xué)習(xí)成績一塌糊塗，而現(xiàn)在成為力挽俄羅斯經(jīng)濟大滑坡的總統(tǒng)。事實表明，學(xué)習(xí)成績與創(chuàng)造力無明顯的聯(lián)系。創(chuàng)造力有早晚，先後之分，越是有個性的人，創(chuàng)造力越突出，個性是創(chuàng)造的前提
6、，把個性多樣性作為一種有價值的東西，一種財富來加以接受，我們就不會按成績把學(xué)生分為三六九等，我們眼中就會沒有差生，隻有差異。實施有差異的教育，實現(xiàn)有差異的發(fā)展。二以身示范，情感育人搞教育不能搞跟風(fēng)走，形式主義，這也是一種不理智的急功近利的短期行為，因為，學(xué)生的成長和發(fā)展有其階段性，不能強求一致，無法整齊劃一。而真正能夠給學(xué)生以偉大啟迪和深刻影響的往往是一些教育細(xì)節(jié)。本學(xué)期，我們學(xué)校一位教師外出學(xué)習(xí),教務(wù)主任安排我?guī)б恢艿恼n，對所帶班的學(xué)生很多教師已下瞭結(jié)論：'上課焉，下課歡，不打不鬧不是這個班。'我精心地
7、準(zhǔn)備瞭每一堂課，課堂上，先與學(xué)生進行溝通，問問他們想聽什麼，怎麼講才能調(diào)動興趣，然後引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟，讓每一個學(xué)生都對學(xué)政治有瞭新的認(rèn)識，一周後，他們強烈要求我再給他們帶幾節(jié)課，如果說我受同學(xué)歡迎，其實並沒有什麼法寶，也許就是我從不訓(xùn)斥學(xué)生，總是能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，給予及時的表揚，真誠地賞識他們。我們的教師隊伍中，絕大多數(shù)責(zé)任心都很強，然而，僅僅有責(zé)任心是不夠的，變單純的“責(zé)任”為豐富的“情感”，去面對學(xué)生之間出現(xiàn)的各種.
