資源描述：
《獨(dú)生子女的家庭教育策略和研究》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、“獨(dú)”非不可解官九蓮從我國(guó)1979年開(kāi)始頒布獨(dú)生子女政策，到2016年已經(jīng)有37個(gè)年頭了。我國(guó)頒布獨(dú)生子女政策控制人口的目的已經(jīng)達(dá)到。然而伴隨獨(dú)生了女政策而來(lái)的獨(dú)牛了女教育問(wèn)題卻遲遲沒(méi)有得到很好的解決，盡管我國(guó)各級(jí)教育:部門給予了極大的重視，但是獨(dú)生子女的教育問(wèn)題依然是一個(gè)大的難題，一方面是由于我國(guó)教育制度存有問(wèn)題，另一方面是我們應(yīng)該注意家庭教育對(duì)獨(dú)生了女的重大影響。正如美國(guó)教育學(xué)家克雷特所言「'不僅語(yǔ)言、民族習(xí)俗、社會(huì)經(jīng)濟(jì)、個(gè)性品格、技能技巧,甚至是知識(shí)之大部分均源于家庭，許多教育和學(xué)習(xí)的事實(shí)都發(fā)生在家庭之屮?！奔彝ナ呛⒆訍?ài)的港灣，同時(shí)家長(zhǎng)也是孩了最好的老師。今天的中國(guó)，寒門了弟
2、考上中國(guó)頂尖大學(xué)的比率不斷下降，除了資源分布不公的問(wèn)題之外，家庭教育模式和方法的優(yōu)劣高下也是導(dǎo)致這個(gè)現(xiàn)象的主要原因之一。那么我國(guó)的獨(dú)生了女與非獨(dú)生了女相比有何特異性呢？我們從兩個(gè)方面來(lái)看：家長(zhǎng)和了女。獨(dú)生子女的家長(zhǎng)對(duì)孩子文化要求更高，根據(jù)湖北省三城市的問(wèn)卷調(diào)查顯示：獨(dú)生子女家長(zhǎng)期望了女達(dá)到木科以上程度的比例高達(dá)66.7%,其中44.4%的家長(zhǎng)期望達(dá)到研究生以上的文化程度。用一句話概描即為獨(dú)生子女家長(zhǎng)對(duì)孩子的主流要求是本科以上。而反觀非獨(dú)生子女的家長(zhǎng)，只有39.2%的家長(zhǎng)期望自己的子女達(dá)到木科以上的文化程度，79.7%的家長(zhǎng)的期望是大專以上，即非獨(dú)生了女的家長(zhǎng)對(duì)了女的文化程度要求主流
3、是大專以上。非獨(dú)生了女家長(zhǎng)與獨(dú)生子女家t對(duì)孩子的職業(yè)要求也具有較大差異。獨(dú)生子女的家氏大多希望自己的孩子從事:科研(15.6%),金融類工作(12.7%),教師(12.2%)。而非獨(dú)生子女的家長(zhǎng)希望自己的孩子從事：教師(22.7%),軍人(18.7%),金融類工作(10.7%)o最后，從教育方式和和處模式來(lái)看。在教育方式上面，獨(dú)生子女的家長(zhǎng)比較尊重孩子的想法，采用較為溫和的方式教育子女。例如：在認(rèn)同“與孩子討論問(wèn)題，誰(shuí)有理就聽(tīng)誰(shuí)的”這個(gè)觀點(diǎn)的比例上面，獨(dú)生子女家長(zhǎng)有91.7%,非獨(dú)生子女家長(zhǎng)占了80.1%。在對(duì)待親子關(guān)系的態(tài)度上,獨(dú)生子女家長(zhǎng)有93.4%以上的認(rèn)為孩子有出息比自己事
4、業(yè)成功更開(kāi)心。這一比例在非獨(dú)生孩子家t上為85.7%。綜上我們很容易發(fā)現(xiàn)，獨(dú)生子女的家長(zhǎng)較非獨(dú)生子女的家長(zhǎng)有以下兩個(gè)顯著特點(diǎn)：第一,家庭教育占生活屮心比重過(guò)大，過(guò)度干預(yù)孩子的生活，對(duì)孩子的期待過(guò)高，給孩子過(guò)大壓力。第二，過(guò)度溺愛(ài)孩子，在民主和家長(zhǎng)權(quán)威中難以做到平衡，不懂得培養(yǎng)孩子的獨(dú)立能力。獨(dú)生子女這個(gè)群體較非獨(dú)生子女也具有顯箸特點(diǎn)，根據(jù)安徽農(nóng)業(yè)人學(xué)研究顯示的數(shù)據(jù)表明：獨(dú)生子女做家務(wù)勞動(dòng)的比率(26.4%)遠(yuǎn)小于非獨(dú)生子女(43.6%)。獨(dú)生子女獨(dú)自處理事情的比率(48.8%)小于非獨(dú)生子女(56.8%),與父母關(guān)系親密的比率(80.4%)大于非獨(dú)生子女(68.2%)。從中我們可以
5、看岀：第一，獨(dú)生子女獨(dú)立處理事情的能力弱于非獨(dú)主子女，常常還要依賴父母做出決定，挫折耐受力低，在面對(duì)挫折的吋候往往不知所措，心灰意冷，設(shè)法逃避。第二：認(rèn)知結(jié)構(gòu)片面化，獨(dú)生了女在家中一直處于一種被“無(wú)條件關(guān)注”的狀態(tài)，家長(zhǎng)對(duì)孩子過(guò)分放縱，忽略了對(duì)孩子善惡對(duì)錯(cuò)的標(biāo)準(zhǔn)，無(wú)條件的對(duì)其要求給予滿足，形成了以自我為小心，自我欣賞的態(tài)度。家長(zhǎng)的教育方式和心態(tài)是“因”，孩了的行為和態(tài)度是“果”。從獨(dú)生了女的家長(zhǎng)的特點(diǎn)中我們可以看出。家氏在獨(dú)生子女的教育上不知道如何面對(duì)和解決孩子缺少成氏伙伴的情況。傳統(tǒng)的夫妻，父子，母子，兄弟，姐妹關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)椋悍蚱?，父子，母子的關(guān)系。父母往往為了補(bǔ)救這種不足就去扮演
6、一個(gè)孩了的伙伴的角色，雖然這種扮演在一定程度上能夠減少獨(dú)生子女的孤獨(dú)感。但是，從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)家長(zhǎng)和兄弟伙伴還是有極大區(qū)別，孩子不能真正將家長(zhǎng)當(dāng)作自己的伙伴去和家長(zhǎng)分享初戀和追星的心情，家長(zhǎng)也不可能虛情假意的假裝喜歡搖滾和破洞牛仔褲，孩了在內(nèi)心深處對(duì)成長(zhǎng)伙伴的需求并沒(méi)有得到滿足。而且，這種扮演會(huì)成為獨(dú)生子女家庭教育中普遍存在的一個(gè)難題，它會(huì)引發(fā)家庭在責(zé)任、孝敬、尊重等倫理方面的偏差。家長(zhǎng)在扮演伙伴的同吋減少了家長(zhǎng)的權(quán)威性，以后若是對(duì)孩子有強(qiáng)制性的要求往往會(huì)引起孩了的劇烈反抗。由于長(zhǎng)期受“養(yǎng)兒防老”和“光宗耀祖”思想的影響，獨(dú)生了女家長(zhǎng)對(duì)孩子的要求往往更加嚴(yán)苛標(biāo)準(zhǔn)也更高。在現(xiàn)實(shí)當(dāng)中我們不
7、難看到很多學(xué)生家長(zhǎng)根本不考慮現(xiàn)實(shí)情況，一味的將孩子當(dāng)作“頂尖人才”來(lái)要求和培養(yǎng)，這種不根據(jù)孩子自身特點(diǎn)和實(shí)際情況而制定的肓目高要求會(huì)對(duì)孩了的成長(zhǎng)造成巨大的傷害。而且隨著家長(zhǎng)對(duì)獨(dú)生了女投資的金錢和時(shí)間不斷增多的情況下，會(huì)生成一種我對(duì)孩子具有“發(fā)言權(quán)”和“支配權(quán)”的錯(cuò)覺(jué)。一旦孩子沒(méi)有達(dá)成預(yù)計(jì)的口標(biāo)還會(huì)產(chǎn)生恨鐵不成鋼的消極情緒，這種情緒不斷的反饋給孩子很容易造成孩了的口卑和敏感。獨(dú)生了女缺少成長(zhǎng)伙伴的同時(shí)也說(shuō)明缺少競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，由于所有的資源都是獨(dú)生子女擁有，所以獨(dú)生子女容易養(yǎng)
