【精品】留守兒童論文

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1、農(nóng)村留守兒童隔代教育問題探析學(xué)校：萬州區(qū)長嶺初級屮學(xué)姓名：羅育明電話：13896987185學(xué)段：中學(xué)類別：德育摘要：近年來，城鎮(zhèn)化、工業(yè)化進程加快，對勞動力的需求也日益增多，農(nóng)村剩余勞動力進城務(wù)工的人員也呈上升趨勢，造成農(nóng)村留守兒童隔代監(jiān)護教育現(xiàn)象普遍存在，由此現(xiàn)象所引發(fā)的問題也日趨增加。留守兒童是廣大農(nóng)村中一個重要的群體，和諧農(nóng)村建設(shè)要求必須解決好留守兒童問題。留守兒童的問題不解決，農(nóng)村的和諧就難以得到保證。本文對農(nóng)村留守兒童隔代教育的現(xiàn)狀、存在的問題及原因進行分析，并進行策略探究，力求為解決這些問題提供一些參考性建議。關(guān)鍵詞：留守兒童隔代教育問題對策及建議農(nóng)村留守兒童是

2、未成年人中新出現(xiàn)的一個特殊群體，這個群體因父母一方或雙方外出打工，由于條件的限制又不能將孩子帶在身邊，只好將他們留守在家鄉(xiāng)。從“留守兒童”監(jiān)護人情況劃分，大致可分為隔代監(jiān)護、寄養(yǎng)監(jiān)護和無人監(jiān)護等三種類型。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，該村隔代監(jiān)護型占留守兒童總數(shù)的80.2%;寄養(yǎng)監(jiān)護型占留守兒童總數(shù)的15%;無人監(jiān)護型占留守兒童總數(shù)的4.8%。由此可見，如今在農(nóng)村，由祖父母或外祖父母監(jiān)管孫輩的“隔代教育”現(xiàn)象相當(dāng)普遍，這種教育模式的興起也引發(fā)了不少問題。為了深入了解此種現(xiàn)象，筆者于2010年8月通過問卷調(diào)查、訪談、實地觀察等形式，對萬州區(qū)長嶺鎮(zhèn)涼水村的留守兒童隔代教育問題進行了調(diào)查研究。此次調(diào)

3、查走訪了該村的七個組，共發(fā)放問卷200份，有效問卷190份；調(diào)查對象涉及隔代監(jiān)護人、留守兒童、村干部、中小學(xué)教師共220人；調(diào)查內(nèi)容包括留守兒童的日常行為、學(xué)習(xí)情況、人際交往、監(jiān)護人的撫養(yǎng)態(tài)度、教師的觀點等方面。農(nóng)村留守兒童隔代教育現(xiàn)狀（一）隔代教育現(xiàn)象日益突出。有資料表明，我國城鎮(zhèn)近五成家庭存在“隔代教育”現(xiàn)象，這種現(xiàn)象在農(nóng)村也極為普遍。這與我國社會經(jīng)濟迅速發(fā)展，越來越多的農(nóng)村勞動力離開故土進城務(wù)工有直接關(guān)系。據(jù)調(diào)查統(tǒng)計，該村有七個組，居民戶1408戶，村民4636人，有留守兒童436人,其中350人由爺爺奶奶或外公外婆照管,占總體的80.2%;另外,該村每年向外轉(zhuǎn)移富余勞

4、動力約1300人。由此可見，留守兒童數(shù)量將不斷攀升，隔代教育現(xiàn)象也會越來越普遍。（二）隔代監(jiān)護人撫養(yǎng)態(tài)度上很無奈。在訪談中有這樣一題：“你是否樂意照管孩子？”其中回答“樂意”的占43%，回答“不樂意但沒辦法”的占52%。由此得知，對于孫輩的監(jiān)護，他們是迫不得以的選擇。一方面自己年歲已大，且要從事繁重的農(nóng)活，沒有時間和精力來照顧孩子。但另一方面孫輩是家中的希望，是自己身上流淌的血脈，作為祖輩也盼望自己的后代能健康成長。在這雙重考慮下，他們最終還是選擇承擔(dān)照顧孩子的重?fù)?dān)。（三）隔代監(jiān)護人素質(zhì)不高。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，該村共有隔代監(jiān)護人636人，其中50歲以上的有552人，占86.7%;初中

5、及以上文化水平的有38人,占5.9%;小三及以上文化水平的有237人，占37.3%;小三以下的有361人，占56.8%.總體上來說，該村隔代監(jiān)護人的年齡一般較大，年齡在60歲以上的占45.73%,年齡在60歲以下的占53.32%,而且他們大都沒有受過很好的正規(guī)教育。因此，他們由于受到自身條件的限制，對于孩子的教育往往顯得力不從心。隔代監(jiān)護人的文化水平文化水平人數(shù)百分比初中一高中385.9%小三一初中23737.3%小三及小三以下36156.8%注：為了便于統(tǒng)計整理，筆者在上表中使用了“小三”，指的是“小學(xué)三年級”。（四）隔代監(jiān)護人教育方式簡單。一般而言，當(dāng)代家庭教育方式主要有

6、四種：粗暴型、放任型、民主型、權(quán)威型。有研究表明：不同的家庭教育類型可能導(dǎo)致兒童不同的發(fā)展方向，形成不同的人格特征。調(diào)查結(jié)果顯示，該村隔代監(jiān)護人主要采用前兩種方式，即粗暴型和放任型。其中贊同第一種觀點的占33%,贊同第二種的占46%。對于孩子的教育，他們要么認(rèn)為“棍棒下面出人才”，孩子一旦犯錯，輕則厲聲訓(xùn)斥，重則大打出手；要么認(rèn)為“樹大自然直”，任其自然發(fā)展，對其行為不加約束和限制。（五）隔代家庭中留守兒童的年齡普遍較小。通過對該村七個組的走訪，結(jié)果發(fā)現(xiàn)隔代教育中留守兒童的年齡結(jié)構(gòu)如下表所示：留守兒童的年齡結(jié)構(gòu)年齡（歲）人數(shù)百分比2-511232%6-1213839.4%12

7、-1610028.6%俗話說：“一歲看大，三歲看老”，這說明早期教育對孩子是十分重要的，甚至?xí)绊懙胶⒆右簧?。而所得?shù)據(jù)表明在該村有32%的孩子從幼兒時期就開始接受隔代教育。瑞士學(xué)者讓皮亞杰所做的關(guān)于個體認(rèn)識發(fā)展的研究結(jié)果表明：兒童的主要認(rèn)知方式是具象思維，主要靠感覺和模仿來認(rèn)識整個世界，非常容易受到外界環(huán)境的影響。由此，我們得知具體的生活環(huán)境特別是家庭環(huán)境在兒童的成長過程中的重要性，隔代監(jiān)護教育的成敗直接關(guān)系到孩子的健康成長與否。由于祖輩們自身的語言能力相對薄弱，且與幼兒溝通時使用的語言也是方言，幼兒