【精品】小學(xué)科學(xué)論文

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1、【摘要】:新課改的核心理念是“以學(xué)生發(fā)展為本，基于學(xué)生發(fā)展,關(guān)注學(xué)生發(fā)展，為了學(xué)生發(fā)展“。新的理念給傳統(tǒng)的教法、學(xué)法帶來了挑戰(zhàn)。因此，在新課改的實施過程中,暴露出了很多的問題。如何破解這些難題，讓新課改真疋的落到實處，是迫在眉睫的事。在新課程背景下，科學(xué)教師如何充分發(fā)揮實驗在小學(xué)科學(xué)課教學(xué)小學(xué)各年級課件教案習題匯總一年級二年級三年級四年級五年級中的功能和作用，面對科學(xué)實驗教學(xué)屮存在的問題，應(yīng)采取必要改進，楮心設(shè)計實驗過程，讓學(xué)生積極主動參與到實驗活動中去，通過引導(dǎo)學(xué)牛觀察、實驗，培養(yǎng)學(xué)牛的探究能力。通過對當前小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)實際情況的調(diào)查了解,小學(xué)科學(xué)教冇現(xiàn)狀與當

2、前的課改先進理念的要求，與科學(xué)課程標準的目標有比較人的差距,學(xué)?？茖W(xué)教育尚未提到應(yīng)冇的高度?！缎W(xué)科學(xué)課程標準》也指出：科學(xué)學(xué)習耍以探究為核心。探究既是科學(xué)學(xué)習的口標，又是科學(xué)學(xué)習的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習活動是學(xué)生學(xué)習科學(xué)的主要途徑。引導(dǎo)學(xué)主動手實驗是科學(xué)探究的有效途徑。但農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教育令人擔憂——閑難重重，一些反常現(xiàn)象，不得不讓人去思考。結(jié)合自己的情況歸結(jié)如下：?摘要隨著小學(xué)科學(xué)課程改革實驗的深入推進,課程實施屮衍牛岀-?些問題，諸如課堂教學(xué)中活動與思維失衡、科學(xué)教師隊伍結(jié)構(gòu)不盡合理、教材預(yù)留空間偏大、課程資源的匹配程度不肓等問題，這些問題匸制約著課程

3、H標的實現(xiàn)。發(fā)現(xiàn)和分析問題的本身止是課程改革實驗的任務(wù)，而解決問題更是我們的責任。課程改革必定會在發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的動態(tài)平衡中不斷前行。只有正視問題，解決問題，才能使科學(xué)課程更有效地實施。關(guān)鍵詞小學(xué)科學(xué)問題分析突破《小學(xué)科學(xué)課程標準》指出：小學(xué)科學(xué)課是以培養(yǎng)科學(xué)索養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程，同時又是一門以實驗為基礎(chǔ)的綜合學(xué)科?？茖W(xué)教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)全體學(xué)生具有良好的科學(xué)素養(yǎng)。但科學(xué)素養(yǎng)的形成不僅是通過教師的知識講解或?qū)W牛機械的記憶就可以實現(xiàn)的，而是依賴于科學(xué)探究實踐活動，讓學(xué)生在參與中體驗、感悟，學(xué)生只有經(jīng)歷觀察、發(fā)現(xiàn)問題、實驗探索或者驗證的過程，通過學(xué)生的動口、

4、動手、動腦才能促進學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)慢慢地形成。而很多探究活動是要通過實驗教學(xué)來實現(xiàn)的，因此實驗教學(xué)是小學(xué)科學(xué)探究活動的一個重要組成部分，對丁?培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)浙意識起著舉足輕重的作用?？茖W(xué)實驗活動有利于培養(yǎng)學(xué)生主動參與、探究和動手的能力，搜集和處理信息的能力，分析和解決問題的能力，交流與合作的能力，有利于捉高課堂教學(xué)效果。20卅紀以來，科學(xué)與技術(shù)進入了有史以來發(fā)展最快的歷史時期。科淫與技術(shù)的發(fā)展推動社會的全面進步。科學(xué)與技術(shù)的LI新刀異，正深刻地改變著人們的生產(chǎn)、生活方式，社會已經(jīng)越來越依靠科學(xué)與技術(shù)。每一位生活在科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展吋代的人,必須具有科學(xué)素質(zhì)。當今時

5、代，人們從小就明顯地感受到了科學(xué)技術(shù)所帶來的種種影響，因此，科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)必須從小抓起。小學(xué)科學(xué)課程承擔了培養(yǎng)小學(xué)?？茖W(xué)索質(zhì)的責任。通過小學(xué)科學(xué)這門課程的學(xué)習，能夠使小學(xué)生保持與綸俱來的好奇心，發(fā)展學(xué)習科學(xué)的潛力，為他們成為具有創(chuàng)新精神和實踐能力的新一代打下良好的基礎(chǔ)。課程標準明確指出：小學(xué)科學(xué)課程是一門以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)為宗旨的義務(wù)教冇階段的核心課程，在小學(xué)課程設(shè)置中與其他主要學(xué)科一樣，具有十分重要的位置?？茖W(xué)素質(zhì)的形成是長期的。早期的科學(xué)教育將対一個人科學(xué)素質(zhì)的形成具有決定性的作用?？茖W(xué)素質(zhì)一般包括：對口然現(xiàn)彖的好奇心和求知欲，運用基本的科學(xué)知識和技能認識自己

6、和周圍世界的能力，具備進行科學(xué)探究所必需的科學(xué)思維和方法，與自然界和諧相處的生活態(tài)度等。小學(xué)科學(xué)課程是一門綜合課程，能夠最有效地綜合白然科學(xué)各個領(lǐng)域（如物質(zhì)科學(xué)、生物科學(xué)、地球耳環(huán)境科學(xué)）和技術(shù)領(lǐng)域中最基礎(chǔ)的知識和技能。小學(xué)科學(xué)課程是?門具有活動性質(zhì)的課程，能夠最大限度地將科學(xué)探究活動過程呈現(xiàn)在課程內(nèi)容中。但綜觀小學(xué)的科學(xué)教學(xué)，尤其是農(nóng)村小學(xué)的科學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀并不容樂觀，主要表現(xiàn)在以下兒個方面：?小學(xué)科學(xué)課程改革推進到今天，發(fā)生了許多可喜的變化。科學(xué)課程在功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、實施、評價和管理等方面都朝著既定的目標發(fā)牛了深刻的姻變?？茖W(xué)課堂教學(xué)有了很人的改觀，以往的那種以

7、“講”為主的教學(xué)方式和以“聽”為主的學(xué)習方式漸漸淡出，取而代Z的是充滿師生互動、充滿著探索和研究的多邊活動。小學(xué)科學(xué)課程改革也面臨老問題、新問題或顯或隱，諸如課堂教學(xué)屮活動少思維失衡、科學(xué)教師隊伍結(jié)構(gòu)不合理、教材預(yù)留空間偏人、課程資源匹配程度不高、科學(xué)評價改革滯后等問題，這些問題正制約著科學(xué)課程的進一步高位實施。耍正視和直面已經(jīng)出現(xiàn)的、正制約著課程冃標達成的這些問題，作認真分析與思考，尋求解決問題的途徑和辦法，下面對前四個問題作些探討和分析。一、觀念偏差《科學(xué)》是一門較為綜合的對學(xué)生不管是現(xiàn)在還是將來，都是非常有益的學(xué)科，但是，由于長期受應(yīng)試教育的影響，許多領(lǐng)導(dǎo)和

8、教師對此學(xué)