本科論文終稿

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1、本科論文終稿教師教學(xué)困境研究——以小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)川題教學(xué)為例摘要：應(yīng)用題學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中占有非常重要的地位，是小學(xué)數(shù)學(xué)中的重要教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生解決應(yīng)用題的水平不僅代表了他們掌握、理解數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的水平，也代農(nóng)了他們應(yīng)用已有的數(shù)學(xué)知識和技能去解決現(xiàn)實生活屮的實際問題的能力。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題邏輯思維能力應(yīng)用題在小學(xué)數(shù)學(xué)中占有重要地位，也是教學(xué)中的難點Z—。［1］很多教師恰恰因為沒有有效的解決這個難點的策略，而使應(yīng)用題教學(xué)陷入困境。這也同時使這個問題成為了小學(xué)教學(xué)中一個亟需解決重要課題。那么，一般地說小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的有那些重要性呢？存在些什么樣的問題呢？怎么樣解決

2、這些問題呢？一、小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的重要性數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是發(fā)展人的思維，捉高人的智力的冇效方式，是培養(yǎng)-與提高人的文化素質(zhì)和科學(xué)素質(zhì)的重要組成部分?！笆谌艘贼~，不如授人以漁?！苯虝１葌魇谥R重要。因此，教師在教學(xué)中耍注意培養(yǎng)學(xué)4的能力，而應(yīng)用題教學(xué)就是一種培養(yǎng)學(xué)生能力的方法。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教師要有意識的去訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。小學(xué)生嚴密的邏輯思維能力的形成，不但能夠激發(fā)今后學(xué)生學(xué)習(xí)理科方而的科目，并能夠讓學(xué)生在社會生活中去思考問題，以進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？梢钥闯?，讓小學(xué)生學(xué)好應(yīng)用題，是培養(yǎng)好他們的邏輯思維能力重要途徑。學(xué)好應(yīng)用題，是捉高小學(xué)牛:數(shù)學(xué)成績

3、的重要部分。盡管在索質(zhì)教育的今天，成績依然是評價學(xué)生學(xué)習(xí)的最關(guān)鍵指標。應(yīng)用題在數(shù)學(xué)中占拯著重要位置。因此，學(xué)好應(yīng)用題，是提高小學(xué)生數(shù)學(xué)成績的重要部分。二、小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中存在的問題小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題是條件純化或簡化的實際問題或?qū)嶋H問題的模擬。人們運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題時，首先是從現(xiàn)實世界的錯綜復(fù)雜的實際問題屮抽取具全部有用的信息，抽象為數(shù)學(xué)模型，然后用數(shù)學(xué)方法求出該模型的解或近似解，再回到現(xiàn)實屮去檢驗。其特點是具有無矛盾性和完備性，結(jié)論也是唯一的。因此，解答應(yīng)用題與解決實際問題存在一定的距離，兩者Z間不能簡單地畫上等號。小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題存在如下問題：1?呈現(xiàn)形式

4、單一，結(jié)構(gòu)封閉（后面的豎箭頭要去掉）雖然編寫教材時考慮到學(xué)生識字水平和認知水平，低年級應(yīng)用題的昱現(xiàn)形式多以圖畫表格為主，但從屮年級開始人多用文字來述說應(yīng)用題，大段的文字無法激發(fā)學(xué)生解答應(yīng)川題的興趣。而且從傳統(tǒng)應(yīng)用題的特點可以發(fā)現(xiàn)，應(yīng)用題的編寫總是要求條件充足而不多余，答案也是唯一的。應(yīng)用題結(jié)構(gòu)封閉，講求完備性帶來的弊端就是兒童在解答應(yīng)用題時容易形成思維定勢。2.內(nèi)容遠離生活實際傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的設(shè)計并未緊貼時代脈搏，學(xué)生不熟悉或己過時的生活內(nèi)容仍可在教材屮見到。一般來說，教材編寫完成Z后有一定的使用周期，教材的穩(wěn)定性和社會的變化性是一對永遠存在的矛盾。3.教學(xué)

5、僅僅注重邏輯思維能力的培養(yǎng)應(yīng)該說應(yīng)用題在培養(yǎng)兒童思維能力方面作用是巨大的。小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題非常注重培養(yǎng)學(xué)心的邏輯思維能力，在這方而教師也積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗，也是可以繼續(xù)深入研究的教學(xué)領(lǐng)域。同時也應(yīng)清楚地認識到思維能力不等于邏轎思維能力，思維能力還包括玄覺思維、形彖思維、發(fā)散性思維等。4.教學(xué)“類型化”現(xiàn)象嚴重不同版木的小學(xué)數(shù)學(xué)教材對應(yīng)用題教學(xué)內(nèi)容的安排也冇差異。應(yīng)該看到分類是給老師教學(xué)作依據(jù)的，教材也只是教學(xué)的參考，若老師在教學(xué)中也向?qū)W工灌輸這種分類思想就不恰當(dāng)了。但一些教師喜歡設(shè)置“典型例題”，將應(yīng)用題劃分為兒種類型，每種類型都有一-種確疋的解法，他們熱衷于學(xué)

6、牛背幾個公式或關(guān)系式，使學(xué)牛拿到題H不是去分析而是去套公式。在這樣的教學(xué)下，學(xué)生不能對所學(xué)知識產(chǎn)生有效的遷移，解決實際問題無從談起。正是由于這幾種弊端的存在，使得本來饒有興趣的應(yīng)用題教學(xué)失去了活力，變得越來越費時費力，學(xué)牛的學(xué)習(xí)越來越郁悶困惑。三、解決問題課堂教學(xué)教學(xué)困境的成因分析1.學(xué)習(xí)內(nèi)容脫離學(xué)生實際情況，呈現(xiàn)方式單一，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣解決問題的教學(xué)，歸根結(jié)底是要用在課童上學(xué)到的解決問題的方法，順利地解決實際生活中遇到的數(shù)學(xué)現(xiàn)象、數(shù)學(xué)問題。解決問題的教學(xué)內(nèi)容，首先是要從生活中來，從學(xué)牛身邊的實際情況入手，利用數(shù)學(xué)課堂上教師的合理組織、引導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會思考，學(xué)

7、生止確地分析問題、解決問題，并在實際生活屮很好地應(yīng)川。教師在課堂教學(xué)解決問題時，試題內(nèi)容呈現(xiàn)的方式比較單一。更多的情況下，一般都是利用電子幻燈片出示主題圖或者將書中的主題圖放在實物投影儀下，然后就是分析問題、列式解答等。也有一些課童的學(xué)習(xí)內(nèi)容脫離學(xué)生實際生活。2.教學(xué)過程程式化，學(xué)生懶于思考問題有些課堂上，雖然使用著課標教材，但斛決問題的教學(xué)過程依然是傳統(tǒng)應(yīng)用題教學(xué)的模式。課堂教學(xué)以教師講解為主，然后學(xué)生進行公式、模式的強化記憶，最后利川這種解題模式解決問題，導(dǎo)致學(xué)生上課缺乏興趣，不愿意積極思考問題，課堂教學(xué)缺乏啟發(fā)性。學(xué)生解題過程實質(zhì)上就是套用模式的過程，教師

8、重視提出一套如下的標準樣