試卷（成績）分析報告單

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1、試卷（成績）分析報告單（2009-2010學年度第二學期）708060-70分數段80-9090100任課教師教師編號0000540最后學歷才課程名稱課程代碼01411600考核方式考試（/）考查（）課程性質必修（a/）選修（）試題來源試題庫命題（）任課教師白命題（vO集體命題（）校內非任課教師命題（）外校教師命題（）應考人數實考人數戢高分最低分平均分737289.55075.95[100,90](90,80](80,70](70,60]60分以下03024144系（院）：章）專業(yè)：休育教育年級：2007層次：444一、原始

2、成績分布情況分析文學院2005級漢語言文學專業(yè)本科1班應考人數73人，實際參考人數72人，平均分為75.950從成績分布情況來看，最高分89.5分，最低分50分；80-90段30人,70-80段24人，這兩段學生最多;60-70段14人，90分以上的沒有,60分以下的4人。從總體看來，該班成績分布合理，能夠反映出學生學習的實際情況。二、存在的主要問題及優(yōu)點、典型性錯誤的分析（一）試題內容分析1?試題題型多樣，題量合適試題題型分為：填空題、選擇題、判斷題、名詞解釋、簡答題、論述題、分析題等，按照認知能力，分為識記、理解、應用三

3、個層次進行命題，既重視理論知識的考杏,乂重視應用能力的考查。填空題、名詞解釋、簡答題主要考查學牛對基礎概念、基本理論的掌握情況；論述題重在考查學牛:利用所學理論分析問題和解決問題的能力；三個分析題從不同角度考查學生語言分析和應用能力。2.試題難度適屮本次考試依照考試大綱出題，既有對學牛?進行基本知識記憶考查的題目，乂有考查學生分析能力的題口。試題的難度適中，各個等級所占的分數比例大體是：容易的占20%,較易的30%,難度適中的占20%,較難的占30%。試題充分注意到語言學基木知識和語言應用分析能力的考杏，同時也注意到適宜學生

4、水平的發(fā)揮。例如義素分析、歧義結構分析等題目，可以考岀各種程度學牛的真實水平，能夠拉開成績檔次。3.試題題目設計較科學合理各層次題目所占分數比例大體I：是：識記占30%,理解占30%,應用占40%。命題覆蓋各帝，既全面考核，乂突出重點。各章題屋所占比例是：導言、語言的社會功能、語言是符號系統(tǒng)占20%,語音占15%,漢字占5%,詞匯占15%,語法占25%,語言的發(fā)展、語言的接觸占20%。試題設計合理，表述清晰規(guī)范，語言簡潔明了，考查問題明確；參考答案以及評分標準準確、具體?？偟膩碚f，符合試題設計的要求，沒有知識性、技術性等方面

5、的錯誤；同時為了配合學生的考研，注重了對學生運用知識的能力的考查，如用國際音標拼寫古詩，在很大程度上滿足了學生學以致用的需求。由此可見，本套試題基本達到了要求的信度、效度，能夠達到考查學生學習情況和各種能力的目的。（二）典型性錯誤分析從答卷的整體情況來看，客觀題的答卷質量參差不齊，有的學生在填空題、名詞解釋這兩種題型上得分較高，總體得分率應該在80%以上，顯示了基礎知識掌握的牢固性；但也有不少學生在這兩道題上得分不高，例如填空題10分，有個別學生僅得1分；名詞解釋15分，個別學生僅得6分。究其原因，在于這部分學生學習態(tài)度不夠

6、認真，對教師平時課堂上補充的內容如“語義場”、“自源文字”等等不夠重視，不記筆記，所以失分較多。選擇題、判斷題，學生的得分率較高，大部分學生這兩題的失分率在20%以下，說明學生對于給出答案然后進行選擇或判斷還是冇較強能力的。分析題，部分學生只記住了干巴的要點，而不能通過恰當的例了來說明問題，也有的淫生雖然舉例，但對例了不作分析，這些都說明學生分析問題的能力和方法都冇欠缺。還有少部分學牛語言文字不夠規(guī)范：不通順的語句摟有出現(xiàn)，錯別字也是摟見不鮮。如“語義”寫成“語意”，“家具”寫成“家俱”等等。論述題，學生答題情況也是參差不齊

7、，例如“'紐合關系和聚合關系是語言系統(tǒng)的兩種根木關系?！堈務勀銓@句話的認識”，不少學生僅僅對組合關系和聚合關系作了解釋，羅列了一些和內容關系不人英至無關的例子，并沒有結合語言各要素作全面的分析，由此可以看出學生們分析問題和闡禪問題的能力就待進i步提高。三、對教學工作的意見或建議1.教學屮要進--步講清楚語言學的基本概念、基本理論。使學牛通過系統(tǒng)地學習能準確掌握語言學的基礎知識,了解語言與社會的關系、語言的結構、語言的演變規(guī)律、文字的性質及其與語言的關系等方而的內容。2.在掌握基本理論基礎上，應著力對學牛進行能力培養(yǎng)與訓練

8、。首先是分析問題的能力，通過課堂提問等，進一步訓練學牛的認知能力、綜合能力和表達能力；其次要進一步加強課程理論性和實踐性的結合，做到理論教學與實踐教學并重，培養(yǎng)學生利用語言理論闡釋語言事實的能力，并且通過語言實踐提高學綸的語言修養(yǎng)，培養(yǎng)學生的語言的感悟能力和語言創(chuàng)新能力。3.進一步拓寬學生