小數(shù)的意義性質(zhì)說課

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1、髙集屮心小學(xué)王銳一、說教材1、教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊第四單元《小數(shù)的性質(zhì)》小數(shù)的性質(zhì)是一節(jié)概念教學(xué)課，是在學(xué)習(xí)了“小數(shù)的意義”的基礎(chǔ)上深入學(xué)習(xí)小數(shù)有關(guān)知識的開始。掌握小數(shù)的性質(zhì)，不但可以加深對小數(shù)意義的理解，而且它是小數(shù)四則運算的基礎(chǔ)。2、教材的重點和難點：教學(xué)重點：掌握小數(shù)性質(zhì)的含義。突破方法：通過比較、歸納、自主探究等多種方法讓學(xué)生經(jīng)歷探索學(xué)習(xí)的過程。教學(xué)難點：理解小數(shù)性質(zhì)歸納的過程。突破方法：讓學(xué)生在大量感性體驗的基礎(chǔ)上，自己試著歸納總結(jié)。3、教學(xué)目標(biāo)：（1）：使學(xué)生理解、常握小數(shù)的性質(zhì)，并且會運用小數(shù)的性質(zhì)對小數(shù)進行化簡和改寫。（2）：利用

2、知識的遷移規(guī)律，讓學(xué)生在自主探究、合作交流中理解和掌握小數(shù)的性質(zhì)，提高學(xué)生運用知識進行判斷、推理的能力。（3）:讓學(xué)生進一步體驗數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值和意義，從而激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。二、說教法學(xué)法教法：利用情境教學(xué)法導(dǎo)入新課；在抽象、概括小數(shù)的性質(zhì)的過程中，主要運用了直觀教學(xué)法，；在應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)進行化簡和改寫（即教學(xué)例2、例3）的教學(xué)屮，主要采用了講練結(jié)合的方法。學(xué)法：通過本節(jié)教學(xué)，要使學(xué)生掌握一些基本的學(xué)習(xí)方法：1、學(xué)會通過比較、歸納，最后概括出事物的本質(zhì)屈性，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律的方法。2、引導(dǎo)學(xué)生利用知識遷移、自主探究，培養(yǎng)他們用

3、已有知識解決新問題的能力。三、說教學(xué)過程這節(jié)課為了體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，設(shè)計了如下四個的教學(xué)程序：導(dǎo)入新課，探究新知，鞏固運用，反思總結(jié)。（一）創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課（課件出示）以超市購物的話題引入，同一件物品在不同超市價格標(biāo)示方法不同，讓學(xué)生根據(jù)信息猜測哪里賣的貴，從而提出關(guān)于小數(shù)大小比較的問題?！驹O(shè)計意圖】這樣設(shè)計從學(xué)生的生活經(jīng)驗入手，使學(xué)生切身體會數(shù)學(xué)來源于生活，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，引發(fā)學(xué)生的探究欲望，為主動探究新知識聚集動力。（板書：小數(shù)的性質(zhì)）（二）探索新知1.教學(xué)例1（1）出示米尺投影圖，比較0.1米、0.10米和0.100米大小設(shè)計意圖】這樣，

4、學(xué)生根據(jù)小數(shù)的意義，主動從“0.1米、0.10米、0.100米”出發(fā)研究問題。在問題得以解決的過程中，學(xué)生鍛煉了運用己有知識解答新問題的能力，培養(yǎng)了運用數(shù)學(xué)知識的意識。接著教師指著“0」米=0.10米=0.100米“這個等式，并標(biāo)上思考符號“f”，先讓學(xué)生從左往右觀察、比較，提問三個小數(shù)0.1、0.10、0.100有什么不同？（小數(shù)的位數(shù)不同，但在0」米的末尾添上一個“0”或兩個“0”，表示的實際長度不變，板書在小數(shù)的末尾添上0,小數(shù)的大小不變）。再標(biāo)出思考箭頭“一”，讓學(xué)生從右往左觀察，發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律，補充板書小數(shù)的末尾去掉“0”o【設(shè)計意圖】這樣教學(xué)，把靜態(tài)

5、的知識結(jié)論轉(zhuǎn)化動態(tài)的求知過程，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，對所學(xué)的內(nèi)容理解深刻，記憶牢固，不但知其然，而且知其所以然。同時還培養(yǎng)了學(xué)生歸納概括事物本質(zhì)屬性的能力。為了讓學(xué)生進一步理解小數(shù)的性質(zhì)形成過程，突破教學(xué)難點安排例2教學(xué)。教學(xué)例2比較0.3和0.30的大小討論歸納：引導(dǎo)學(xué)生完整歸納出小數(shù)的性質(zhì)。板書：小數(shù)的性質(zhì)：小數(shù)的末尾添上?或去掉?,小數(shù)的大小不變【設(shè)計意圖】通過學(xué)生的思考，交流，動手操作，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和合作意識。讓學(xué)生進一步理解小數(shù)的性質(zhì)。使學(xué)生的思維從形象思維逐步過渡到抽象思維，進一步達到突破難點的目的。為了幫助學(xué)生對小數(shù)性質(zhì)的理解，突破教

6、學(xué)重點，教師強調(diào)指岀：為什么在小數(shù)的末尾添“0“或去”0”，小數(shù)的大小就不變呢？（因為這樣做，其余的數(shù)所在數(shù)位不變，所以小數(shù)的大小也就不變。舉例說明）小數(shù)中間的零能不能去掉？能不能在小數(shù)中間添零？（都不能，因為這樣做，其余的數(shù)所在數(shù)位都變了，所以小數(shù)大小也就變了。舉例說明）整數(shù)是否具有這個性質(zhì)？（沒有，理由同上第二點）（三）鞏固深化、應(yīng)用結(jié)論教師談話：根據(jù)這個性質(zhì)，遇到小數(shù)末尾有”0”的吋候，一般地可以去掉末尾的?,把小數(shù)化簡。（1）化簡小數(shù)出示例3：把0.70和105.0900化簡。提問：這樣做的根據(jù)是什么？（把小數(shù)末尾的”0”去掉，小數(shù)的大小不變）弄清題意

7、后，學(xué)生回答，教師板書：0.70二0.7；105.0900二105.09。通過這組練習(xí)鞏固新知，為以后小數(shù)作結(jié)果要化簡作準(zhǔn)備【設(shè)計意圖】目的是使學(xué)生意識到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。此時可以呼應(yīng)課始，揭示奧秘：兩超市貨物價格是一樣的，標(biāo)價為2.50元，沒有改變小數(shù)的大小，而是為了讓顧客很清楚地知道貨物是幾元幾角幾分。（四）反思小結(jié)1、通過本課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲和大家分享？2、我們是怎樣探索小數(shù)的性質(zhì)的？3、應(yīng)用小數(shù)性質(zhì)時要注意什么？【設(shè)計意圖】總結(jié)反思是為了幫助學(xué)生梳理新知識，總結(jié)學(xué)習(xí)方法，有效的鞏固和掌握要點數(shù)的性質(zhì)是一節(jié)概念課，是在學(xué)習(xí)了“小數(shù)的意義”的基礎(chǔ)上

8、深入學(xué)習(xí)小數(shù)有關(guān)知識的開始。掌握小數(shù)的