高校創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀分析及對(duì)策研究

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1、高校創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀分析及對(duì)策研究黨的十七大提出“提高自主創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家”和“促進(jìn)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”的發(fā)展戰(zhàn)略。《教育部關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》指明提升人才的實(shí)踐應(yīng)出能力與創(chuàng)新能力，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，是我國(guó)高校的重要發(fā)展方向。對(duì)于大學(xué)而言，創(chuàng)業(yè)教育主要是指以開發(fā)創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)為目標(biāo)，通過(guò)課程體系、教學(xué)內(nèi)容與方法改革、開展笫二課堂以及開設(shè)創(chuàng)業(yè)課程、資金資助、提供咨詢等方式，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)所必須具備的知識(shí)、能力以及創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神等教育。創(chuàng)業(yè)有兩類:一類是生存型的，一類屬于成長(zhǎng)型的，各類群體都有可能創(chuàng)造

2、出成長(zhǎng)型的企業(yè)，但真正最有能力、最有潛力創(chuàng)造成長(zhǎng)型企業(yè)的還是大學(xué)生等知識(shí)群體。2014年，我國(guó)應(yīng)屆高校畢業(yè)生達(dá)727萬(wàn)，創(chuàng)歷史新高。在此情況下，鼓勵(lì)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)是解決就業(yè)問(wèn)題的重要選擇。近口實(shí)施的“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)計(jì)劃”提出，我國(guó)將通過(guò)一系列幫扶措施，使大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的規(guī)模、比例繼續(xù)得到擴(kuò)大和提高，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)2014-2017年引領(lǐng)80萬(wàn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的預(yù)期目標(biāo)。然而，目前發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)平均每千“上擁有40個(gè)至50個(gè)企業(yè)，發(fā)展中國(guó)家為20個(gè)至30個(gè)，而我國(guó)僅有11.66個(gè)。其中大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)率只有1%左右，與國(guó)外相比還是存在一定的差距。所以，筆者以海南省高校

3、為例，對(duì)高校創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀進(jìn)行分析，希望對(duì)海南省創(chuàng)業(yè)教育的進(jìn)一步完善提出對(duì)策建議。一、高校創(chuàng)業(yè)教育概述（一）高校創(chuàng)業(yè)教育起源與內(nèi)涵聯(lián)合國(guó)教科文組織在“面向21世紀(jì)教育國(guó)際研討會(huì)”上提出創(chuàng)業(yè)教育（EntrepreneurshipEducation,或EnterpriseEducation）。創(chuàng)業(yè)教育本身就是讓學(xué)生通過(guò)調(diào)理完善相應(yīng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，具備良好的創(chuàng)業(yè)心理與意識(shí)，使學(xué)生具有開創(chuàng)性人格，全面提高學(xué)生的素質(zhì)，對(duì)下一步創(chuàng)業(yè)具有相兀配的能力，這才是具有屮國(guó)特色的創(chuàng)業(yè)教育真正意義所在。我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，1998年“清華大學(xué)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽”拉開了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教

4、育的帷幕。此后高校紛紛開始探索創(chuàng)業(yè)教育，使創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)入認(rèn)知和探索階段。1999年，教育部出臺(tái)《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》，明確提出“要加強(qiáng)對(duì)教師和學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育，鼓勵(lì)他們自主創(chuàng)辦高新技術(shù)企業(yè)”。2002年4月，教育部高等教育司在北京召開了“創(chuàng)業(yè)教育試點(diǎn)座談會(huì)”，指出對(duì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)人才是當(dāng)前高等院校的重要任務(wù)。會(huì)后確定了清華大學(xué)等9所創(chuàng)業(yè)教育試點(diǎn)院校，開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，使創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)入策劃和實(shí)踐階段。（二）高校創(chuàng)業(yè)教育的必要性2014年，我國(guó)應(yīng)屆高校畢業(yè)生達(dá)727萬(wàn)，創(chuàng)歷史新高。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能緩解就

5、業(yè)壓力，拓寬大學(xué)生就業(yè)渠道，因此高校必須注重創(chuàng)業(yè)教育。積極鼓勵(lì)高校學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，是教育系統(tǒng)深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀，服務(wù)于創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)的重大戰(zhàn)略舉措;是深化高等教育教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要途徑;是落實(shí)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，促進(jìn)高校畢業(yè)生充分就業(yè)的重要措施。這進(jìn)一步論證了創(chuàng)業(yè)是解決大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題的根本出路。搞好創(chuàng)業(yè)教育，生產(chǎn)出高素質(zhì)的創(chuàng)業(yè)者，為發(fā)展經(jīng)濟(jì)積蓄力量,是社會(huì)發(fā)展的需要。高校要以社會(huì)需求為導(dǎo)向,推動(dòng)新一輪高等教育改革，各類院校都要合理定位，努力形成自己的辦學(xué)理念和風(fēng)格，在不同層次、不同領(lǐng)域辦出特色，爭(zhēng)創(chuàng)一流。增強(qiáng)前瞻性、預(yù)見性和

6、針對(duì)性，進(jìn)行科學(xué)調(diào)研，統(tǒng)籌利用高校的人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)三大功能，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐力度，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)與幫助，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，整體提高學(xué)生素質(zhì)，促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。二、高校創(chuàng)業(yè)教育存在的問(wèn)題及原因分析從調(diào)查問(wèn)卷的數(shù)據(jù)統(tǒng)辻得出，大學(xué)期間或畢業(yè)后有創(chuàng)業(yè)意愿的文、理、工、醫(yī)類的學(xué)生分別占36.5%、14.1%、42.2%、7.2%。并且男生有創(chuàng)業(yè)意愿的比例為76.3%,而女生僅占23.7%。此外家庭背景對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿存在較大影響。相對(duì)來(lái)說(shuō)，家庭經(jīng)濟(jì)狀況較好、親屬有創(chuàng)業(yè)背景的學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿較強(qiáng)。這與創(chuàng)業(yè)資金絕大部

7、分是通過(guò)自有資金，或者通過(guò)家人或者朋友這種籌備獲得有很大的關(guān)系。從調(diào)查和訪談得出，認(rèn)為“在校期間所學(xué)知識(shí)對(duì)創(chuàng)業(yè)影響較大”的只占23.9%,大多數(shù)旻生認(rèn)為影響較小或沒(méi)有影響，認(rèn)為學(xué)校對(duì)創(chuàng)業(yè)理論和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)鼓勵(lì)政策富有成效的學(xué)生比例不足10%,他們希望掌握更多的與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的知識(shí)，比如企業(yè)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)等，并通過(guò)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)和實(shí)踐活動(dòng)獲取信息，掌握創(chuàng)業(yè)的操作技能。高校創(chuàng)業(yè)教育之路任重而道遠(yuǎn)。（一）創(chuàng)業(yè)教育重視程度不夠目前，我國(guó)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)率只有1%左右，而發(fā)達(dá)國(guó)家可達(dá)到20%—30%。出現(xiàn)這種大差距的原因主要就是我國(guó)高校対大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教

8、育重視程度不夠，創(chuàng)業(yè)教育還停留在宣傳性教育階段，實(shí)踐教育未落實(shí)。我蟹生在接受教育的過(guò)程中，受應(yīng)試教育的影響，不斷被知識(shí)的經(jīng)驗(yàn)性和規(guī)律性所