[精品]論文作業(yè)

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1、淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生的合作學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！焙献髋c交流是現(xiàn)代社會(huì)的需要，是人的素質(zhì)發(fā)展不可缺少的因素。由于每個(gè)學(xué)生都有著各口不同的學(xué)習(xí)歷程，即使是同一學(xué)習(xí)內(nèi)容，同學(xué)之間所釆用的學(xué)習(xí)方法，所經(jīng)歷的學(xué)習(xí)過(guò)程也存在著差異，因此開展合作學(xué)習(xí)，能夠?qū)崿F(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，促進(jìn)知識(shí)的建構(gòu)；能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，給每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)造主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展；能培養(yǎng)學(xué)生好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。小組合作學(xué)習(xí)是主要合作學(xué)習(xí)方式，它以學(xué)

2、習(xí)小組為基本形式，是學(xué)生為了完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)，在小組中展開合作，是有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。那么怎樣組織低年級(jí)學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)呢？一、合理組建合作學(xué)習(xí)的小組小組任憑學(xué)習(xí)是課內(nèi)或課外傳遞信息，交流信息，反饋信息的客體，也是發(fā)揮口我，發(fā)展思維，追求統(tǒng)一的學(xué)習(xí)陣地。那么小組的規(guī)模多大為宜呢？專家建議，小組規(guī)模不能太大，3~4人為宜。在課堂教學(xué)中，小組可以是臨時(shí)組成的，但人多都是由老師預(yù)先安排的，由前后桌的同學(xué)組成。老師在組建學(xué)習(xí)小組時(shí)，要注意考慮小組成員之間的搭配，每個(gè)小組的成員要按優(yōu)秀、一般、差三個(gè)層次及合適的男女

3、比例搭配好，并在每組選一名學(xué)習(xí)成績(jī)較好、口頭表達(dá)能力較強(qiáng)、合作意識(shí)較濃的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)。在學(xué)習(xí)中可根據(jù)情況適當(dāng)更換組長(zhǎng)或輪當(dāng)組長(zhǎng)。二、精心選擇合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容合作學(xué)習(xí)雖然是培養(yǎng)學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一種有效的學(xué)習(xí)方式，但并非所有的數(shù)學(xué)內(nèi)容都適合合作學(xué)習(xí)。所以我們不能為了合作而合作，不能在課堂教學(xué)中盲冃濫用，要避免”將所有的雞蛋放入合作學(xué)習(xí)之籃”。那么如何使小組合作學(xué)習(xí)不留于形式，真正起到促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的作用呢？選擇活動(dòng)的內(nèi)容和確定討論的題目是至關(guān)重要的。小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)通常根據(jù)教材、教參來(lái)設(shè)計(jì)。若既不考慮學(xué)

4、生的實(shí)際興趣和需要，也不考慮合作學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，結(jié)果往往是：學(xué)生對(duì)任務(wù)缺乏興趣和準(zhǔn)備，合作學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)。所以教師要深入研究教材，明確所要體現(xiàn)的新理念，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生實(shí)際精心選擇合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容。我們應(yīng)選那些具有趣味性、思考性、開放性，能充分發(fā)揮合作小組集體智慧的內(nèi)容組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。（-）選擇有趣味性的內(nèi)容合作學(xué)習(xí)心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)其所學(xué)材料的興趣。興趣是最好的老師，是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。興趣又是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力,是獲取成功的先驅(qū)。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的營(yíng)養(yǎng)劑和催化劑，教學(xué)

5、的成功與否，在很大程度上取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)《分一分》時(shí)，一個(gè)學(xué)生帶的東西畢竟比較少，這時(shí)選擇合作學(xué)習(xí)，讓小組成員把各自帶來(lái)的物體堆在一起，小組討論怎么分，為什么？商量好分的方法后，不組成員先分工，然后動(dòng)手分一分。學(xué)生對(duì)動(dòng)手分東西比較有興趣，再看著那么多的物體，學(xué)習(xí)興趣就不言而喻了。因而，選擇有趣味性的內(nèi)容組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”O(jiān)這樣學(xué)生才有能積極合作，共同學(xué)習(xí)。（二）選擇有思考性的內(nèi)容合作學(xué)習(xí)蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂

6、固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！币话銇?lái)說(shuō)，較簡(jiǎn)單的認(rèn)知學(xué)習(xí)任務(wù)，無(wú)法激起學(xué)生的探究愿望，沒有討論的價(jià)值，只需要個(gè)人獨(dú)立自學(xué)或開展全班教學(xué)即可，沒有合作學(xué)習(xí)的必要。如果學(xué)習(xí)內(nèi)容難度過(guò)大，也不適合開展合作學(xué)習(xí)。有合作學(xué)習(xí)的價(jià)值的問(wèn)題應(yīng)是學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)無(wú)法完成或無(wú)法較好地完成，而通過(guò)合作學(xué)習(xí)小組的相互幫助、相互討論能夠完成或史好的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。因而，我們選擇合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)有一定的思考性。教師應(yīng)認(rèn)真鉆研教材，把握本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，設(shè)置的問(wèn)題盡量結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，與學(xué)生的”最近發(fā)展區(qū)”相適應(yīng)，

7、且要有一定的難度和挑戰(zhàn)性，使學(xué)生通過(guò)努力跳一跳摘到”桃子”O(jiān)這樣既可以引起學(xué)生探索的興趣，激發(fā)學(xué)生深層求知欲望，使學(xué)生體會(huì)探索的意義與價(jià)值，又能促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。（三）選擇有開放性的內(nèi)容合作學(xué)習(xí)開放性問(wèn)題是求異思維的一種具體表現(xiàn)，在培養(yǎng)思維的靈活性和發(fā)散性方而有其獨(dú)特的作用，它可以使學(xué)生在探討問(wèn)題過(guò)程屮形成積極探索和創(chuàng)造的心理態(tài)勢(shì)。由于學(xué)生間原有的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)、經(jīng)驗(yàn)水平的不同,對(duì)問(wèn)題的理解存在差異，我們選擇具有開放性的內(nèi)容組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，對(duì)不同的解題方法進(jìn)行交流并及時(shí)反饋，使學(xué)生個(gè)體從那些與他不同的觀點(diǎn)及方法屮

8、得到啟迪，可拓展思路，有利于學(xué)習(xí)的廣泛遷移,使學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，加深對(duì)問(wèn)題的深入認(rèn)識(shí)。比如學(xué)習(xí)《加法的驗(yàn)算》,就可以采取小組合作學(xué)習(xí)。通過(guò)觀察、交流，小組每個(gè)成員都會(huì)從不同的角度進(jìn)行探討交流，互相補(bǔ)充，想出了很多種加法驗(yàn)算的方法：①再算一遍②交換加數(shù)位置③和減去加數(shù)④和減去另一個(gè)加數(shù)。三、明確分配合作學(xué)習(xí)的任務(wù)將合作學(xué)習(xí)策略應(yīng)用于日常教學(xué)中，確實(shí)為學(xué)生增加了不少