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1、無法預約的精彩
維新二小楊小瑤課堂,就像一首迷人的歌。每當孩子們爛漫的神情隨著我的講解而變化;每當孩子們的目光隨著我的手勢而閃動;每當孩子們漲紅著小臉,思維閃耀、靈性涌動的時候,我就感到一種說不出的滿足和甜美。孩子們時而高聲誦讀,時而低頭沉思,時而輕聲議論。我和孩子們的心在《燕子媽媽笑了》的故事中時而撞擊,時而徜徉。課在酣暢而投入的進行……
忽然,付敏,一個平常并不引人入目的小女孩緩緩地舉起了手,手舉的并不高?!袄蠋?,冬瓜并不是都躺在地上,我還見過立著的冬瓜,我爺爺種過好多冬瓜,書上寫得不全面”。我一怔,喲,怎么回事
2、?我也疑惑了,像是自言自語,又像是問孩子:“有立著的冬瓜嗎?”說著,順手輕輕撫摸著付敏的頭,動情地說:“你這樣善于觀察,善于質疑,善于思考,真值得大家學習。”
一石激起千層浪,片刻的沉默之后,課堂上學生紛紛議論開了?!袄蠋煟f得有道理,我也見過立著的冬瓜?!薄袄蠋煟炎右膊⒉欢际亲仙?,還有青色的,我在姥姥家吃過青色的茄子,比紫色的還好吃,可嫩了?!?王潔說:“書上也有可能不全面的寫,我們要想學知識,平時也要多觀察,多思考。還有我要提醒大家,書上說的是小燕子觀察的是紫色的茄子,這并沒有錯呀!”聽了他的話,大家紛紛點
3、頭。
面對課文,孩子們從各自的經驗出發(fā),憑著已有體驗,竟有這么多的想法,我深為孩子們的細致和挑戰(zhàn)的勇氣所折服,于是說:“看來,不管我們說的對還是錯,我們敢于發(fā)表自己的看法,我們敢于質疑,敢于思考,就是好樣的!”
這時一個小男孩站起來,大聲說:“要是我是小燕子,我一次就要看清楚,飛來飛去太浪費時間了,老師早就告訴我們干什么都要細心,不能粗心大意?!?好家伙,入木三分,說的還真在理呢。這不正是學生個性的張揚和顯現(xiàn)嗎?這不正是語文課程標準提倡的生成性教學嗎?于是,我順水推舟,進一步啟發(fā):你們有自己的想法,如果讓你寫這篇課文
4、,你怎么寫?接著我讓孩子們分組討論,把自己的想法告訴大家。
看著自己的學生那種忘我自信的樣子,欣賞著他們不凡的學習成果,我欣慰的笑了。正當我要為這次討論劃上句號時,小怡站了起來:“我還知道冬瓜和茄子的不同,茄子的籽像芝麻,有點黑,冬瓜的籽大,是白色的。”
忽然,又一個學生站起來,“我也想告訴大家,冬瓜的心是空的,有點像絲瓜瓤,茄子是實心的?!?“還有還有……”學生們各抒己見,把自己知道的茄子和冬瓜的不同又都說了出來“好厲害,注意留心觀察了?!蔽仪椴蛔越孛摽诙?,了解得比課文還多,還深入。
一直以來,我們的教材往往被
5、視為“圣經”,不要說是學生,就我們教師而言,它也顯得神圣不容懷疑。我們的教學也往往教師給與,學生受之。在這樣的教育氛圍下,學生的主動性缺失了,獨立性泯滅了,創(chuàng)造性被扼殺了。有個比喻說得好,教育應當像農業(yè),而不是工業(yè)。因為工業(yè)生產的是一個個毫無兩樣的標準件,而農業(yè)培養(yǎng)的卻是一株株充滿生命、互不相同的幼苗。教育應當是育苗工程而不是生產流水線。
理想的課堂什么樣?理想的課堂應當是充滿人性與智慧,是一種開放民主、互動對話的課堂,是一種依學定教、相機生成的課堂。教學,就像一條絢麗多彩充滿神奇與變換的七彩路,隨時都有驚喜與收獲;
6、教學,又像一條充滿激流與險灘的小河,隨時都有旋渦和暗礁。我們老師每節(jié)課都要為學生創(chuàng)設和諧氣氛,激勵展示個性,學生在充滿挑戰(zhàn)、充滿愉悅的情景中不斷獲得成功,收獲喜悅。
這是一節(jié)充滿生命激情的課!
這是一節(jié)難以忘懷的課!
精彩,無法預約!