《急危重癥護(hù)理》講義教案急護(hù)精品課

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1、課程設(shè)置課程性質(zhì)《急危重癥護(hù)理》是護(hù)理專業(yè)的核心課程，其確定過程如下。護(hù)理專業(yè)的就業(yè)崗位是：醫(yī)院臨床護(hù)理、社區(qū)/家庭護(hù)理以及健康保健護(hù)理。我院護(hù)理專業(yè)專任教師和行業(yè)專家，深入分析并多次論證護(hù)理崗位任職要求，確定護(hù)上應(yīng)具備的能力包抓作為社會(huì)人的基本能力，作為職業(yè)人的通用能力以及作為崗位人的職業(yè)能力，其小職業(yè)能力主要是常用護(hù)理能力和?？谱o(hù)理能力。根據(jù)這些能力要求，確定專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)為：培養(yǎng)具有良好的職業(yè)道徳，具有較強(qiáng)的常用護(hù)理能力和?？谱o(hù)理能力，掌握必備的專業(yè)知識(shí)，能夠從事臨床護(hù)理、社區(qū)/家庭護(hù)理以及健康保健護(hù)理的高索質(zhì)高技能應(yīng)用性護(hù)理人才。根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)冃標(biāo),構(gòu)建以“常用

2、護(hù)理能力和?？谱o(hù)理能力”為核心的任務(wù)引領(lǐng)型為主體的課程體系，在該課程體系中常用護(hù)理能力對(duì)應(yīng)《常用護(hù)理技術(shù)》，?？谱o(hù)理能力對(duì)應(yīng)《內(nèi)科護(hù)理》、《外科護(hù)理》、《婦產(chǎn)科護(hù)理》、《兒科護(hù)理》、《急危重癥護(hù)理》。職業(yè)崗位崗位職業(yè)技能醫(yī)院臨床護(hù)理常用滬理繼力社區(qū)/家健護(hù)理?？谱o(hù)理能力健親保健護(hù)訊護(hù)理丁作專業(yè)核心課程常用戶理技木內(nèi)科護(hù)理外科護(hù)理婦產(chǎn)科護(hù)理兒科護(hù)理爭(zhēng)危車癥護(hù)理護(hù)理職業(yè)崗位核心能力及對(duì)應(yīng)課程《急危重癥護(hù)理》是護(hù)理專業(yè)的核心課程，對(duì)培養(yǎng)H標(biāo)的實(shí)現(xiàn)具有不可替代的作用。本課程的詢導(dǎo)課程是醫(yī)學(xué)通用能力課程，與《常用護(hù)理技術(shù)》、《內(nèi)科護(hù)理》、《外科護(hù)理》、《婦產(chǎn)科護(hù)理》、《兒科護(hù)理》

3、共同構(gòu)成護(hù)理專業(yè)的核心課程，培養(yǎng)學(xué)牛的?？谱o(hù)理能力，為后續(xù)的頂崗實(shí)習(xí)打下基礎(chǔ)。?課程作用通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)達(dá)到下列冃標(biāo)。能力目標(biāo)能對(duì)急危重癥病人進(jìn)行初步評(píng)估與判斷，能正確應(yīng)用基本搶救技術(shù)對(duì)病情危急者實(shí)施緊急處理；能主動(dòng)配合醫(yī)牛實(shí)施進(jìn)一步救治。知識(shí)目標(biāo)知道院前急救、院內(nèi)急診救護(hù)、重癥監(jiān)護(hù)的主要任務(wù)和特點(diǎn)；明確常見急危重癥的主要表現(xiàn)及搶救流程；知道常見重癥監(jiān)測(cè)指標(biāo)的正常值和臨床意義。態(tài)度冃標(biāo)具有高度的責(zé)任心和救死扶傷的精神，具有“時(shí)間就是生命”的意識(shí)，有良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，具有自主學(xué)習(xí)能力。課程設(shè)計(jì)理念能力核心.任務(wù)引領(lǐng)依托行業(yè)，全程共建學(xué)為主體、教為主導(dǎo)深刻領(lǐng)會(huì)《關(guān)

4、于全而提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高2006【16】）文件精神，與襄樊市120急救屮心、市內(nèi)教學(xué)醫(yī)院全程共建課程，以培養(yǎng)學(xué)生急危重癥護(hù)理能力為核心，以工作任務(wù)為引領(lǐng)，以案例或情景為先導(dǎo)，學(xué)為主體、教為主導(dǎo)，將校內(nèi)與校外教學(xué)有機(jī)結(jié)合，全血培養(yǎng)學(xué)牛.的急危重癥護(hù)理崗位綜合能力。?課程設(shè)計(jì)思路1.分析急危重癥護(hù)理崗位工作任務(wù)，確定學(xué)習(xí)情境課程組老師深入120急救中心、醫(yī)院急診科、重癥監(jiān)護(hù)室進(jìn)行調(diào)研，與行業(yè)專家共同分析急危重癥護(hù)理的三大崗位的主要工作任務(wù)及完成這些任務(wù)所必需的職業(yè)能力，將院前急救、急診救護(hù)、重癥監(jiān)護(hù)確定為本課程的三個(gè)學(xué)習(xí)情境。選取三個(gè)崗位最常見的工作

5、任務(wù),并將其轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)任務(wù)，使課程內(nèi)容與職業(yè)崗位高度吻合，充分體現(xiàn)能力培養(yǎng)。急診救護(hù)學(xué)習(xí)情境的確定2.以任務(wù)為引領(lǐng)，設(shè)計(jì)教學(xué)模式采用任務(wù)引領(lǐng)式教學(xué)模式，三大情境中所冇任務(wù)的學(xué)習(xí)，均以真實(shí)救護(hù)情景或真實(shí)病例再現(xiàn)引出任務(wù)，學(xué)生分析討論完成任務(wù)采取的搖施，圍繞任務(wù)展開技能與知識(shí)的學(xué)習(xí)，進(jìn)行仿真情景演練，將知識(shí)與技能綜合運(yùn)用，最后，師生共同評(píng)價(jià)任務(wù)完成情況。任務(wù)學(xué)習(xí)中，合理按排床邊與現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)及周末臨崗學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)醫(yī)教結(jié)合。1.分析教學(xué)対象，選用教學(xué)方法與手段木門課程在第四學(xué)期開設(shè)，學(xué)生已學(xué)過醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課及常用護(hù)理技術(shù)、內(nèi)科護(hù)理、外科護(hù)理等課程，已冇一定的專業(yè)基礎(chǔ)，具備了護(hù)理職業(yè)

6、崗位所需的常用護(hù)理能力和一定的?？谱o(hù)理能力，所以在急危重癥護(hù)理課程的學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生充分利用所學(xué)知識(shí)與技能，綜合分析真實(shí)案例或情景，老師引導(dǎo)，體現(xiàn)學(xué)為主體、教為主導(dǎo)。采用能充分調(diào)動(dòng)學(xué)牛積極性的學(xué)習(xí)方法，主要有案例教學(xué)法、仿真情景演練法、床邊與現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法、周末臨崗學(xué)習(xí)法、課堂延伸學(xué)習(xí)法。充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)和教學(xué)手段，建設(shè)資源豐富的課程網(wǎng)站供學(xué)生學(xué)習(xí)使用。2.校內(nèi)外結(jié)合，組織教學(xué)活動(dòng)依托校內(nèi)仿真教學(xué)環(huán)境和行業(yè)資源優(yōu)勢(shì)，教學(xué)活動(dòng)在校內(nèi)和校外交替進(jìn)行。在校內(nèi),主要通過“學(xué)習(xí)一演練一評(píng)價(jià)”這一過程進(jìn)行學(xué)習(xí),合理安排校外現(xiàn)場(chǎng)與床邊教學(xué)。在每個(gè)情境的學(xué)習(xí)中，利用

7、周末輪流安排學(xué)牛進(jìn)入120急救中心、醫(yī)院急診科和重癥監(jiān)護(hù)病房，進(jìn)行臨崗學(xué)習(xí)，讓學(xué)生觀看真實(shí)救護(hù)場(chǎng)景，感悟知識(shí)與技能的應(yīng)用，感受職業(yè)氛圍，并參與到真實(shí)的救護(hù)工作屮，做一些基木的配合工作，為下一階段以做為主的頂崗實(shí)習(xí)打下基礎(chǔ)。這樣,將校內(nèi)“學(xué)、練、評(píng)”與崗位“觀、悟、做”有機(jī)結(jié)合,全面提高學(xué)生的急危重癥護(hù)理能力。01?專兼職數(shù)師2.校內(nèi)外數(shù)學(xué)基地觀、悟、做學(xué)、練、評(píng)?終提髙餐重癥護(hù)理賓校內(nèi)外結(jié)合的教學(xué)活動(dòng)3.建立教學(xué)評(píng)價(jià)本課程構(gòu)建綜合評(píng)價(jià)體系，突出兩個(gè)結(jié)合，一是注重對(duì)學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)，將形成性考核少終結(jié)性考核相結(jié)合：二是突出職業(yè)崗位需求，將校內(nèi)