對超學科探究主題的認識

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1、淺談對UOI的認識王爽我先來講一下我是如何逐步認識超學科探究主題的。第一次知道“UOI”這個詞是在我面試的時候，那天我是中午到達，自己百無聊賴的看教室外面學生的探究資料和作品，當時非常震驚也非常的激動，那是一個年輕人面對一個新的事物和機會時的心潮澎湃。對UOI的初步了解是在我實習的時候，實習的時候我是中午到達學校的，剛好趕上下午的第一節(jié)課，當時宿舍都沒有安排，我就把旅行箱放在一樓大廳跟著萬老師進班了。當時班里一個孩子都沒有，但是卻讓我感覺到了一種濃厚的學習的氛圍和人文的關懷。首先映入眼簾的是孩子們

2、的作品，稚嫩卻又十分有創(chuàng)意，再就是孩子們的桌子是由四張桌子拼在一起的，讓人感覺到了一種探究的氛圍；另外，包班老師的辦公區(qū)是在教室的后面，老師是全天候的跟進孩子的學習和生活，這讓我感覺到了一種濃厚的人文關懷。當然，當時最讓我震驚的是UOI活動。當時萬老師跟我說孩子們在微機室進行探究活動，我當時的第一想法就是孩子們應該是在上微機課，可是當我走進微機室，卻發(fā)現(xiàn)孩子們都是以小組為單位以自己所熟悉的形式進行資料搜集，當時他們應該是在對“自然界中的水”這一線索進行探究，我發(fā)現(xiàn)孩子們不僅僅對“水資源”這個主題都

3、自己有了一定的理解而且都基本上能熟練的使用word和ppt來展示自己的探究結果，孩子們的表現(xiàn)讓我十分的震驚，因為我第一次接觸使用這些軟件和網絡資源是在我高中的時候，我第一次就一個主題進行自主的探究是在我上大學的時候。第一堂課就讓我感覺到了壓力并且意識到我要學習的東西還有很多。我當時實習的時候剛好是期末評估復習的階段，因為是期末的復習，所以我并沒有真正的接觸到UOI活動，更多的了解是從孩子們日常的學習和萬老師給我的講解以及一些資料上得來的。我印象很深的就是我當時在教孩子們讀詞語的時候有一個詞是“紅彤

4、彤”，它是讀第一聲的，當時班里有個孩子叫司徒秋彤，當時我在教讀的時候就發(fā)現(xiàn)有些孩子非常固執(zhí)的讀第二聲，我還特意多教了兩遍，但是一下課就有學生跟我說“老師，那個字應該是讀第二聲吧？”，我還跟他解釋說“當它是紅彤彤的時候是讀第一聲的”，結果那個孩子立馬就來了一句“老師，你用手機查一下唄”，孩子的這種積極探究用語提問的素質讓我十分的震驚，我當時就在想，這就是IB理念培養(yǎng)出來的孩子吧。但是，當我讀IB的官方資料的時候，說實話，有一種越讀越糊涂的感覺。真正的慢慢去理解UOI是在我自己的教學實踐探索中的。在開

5、學前的培訓中讓我對一節(jié)課的構造和模式有了一個基本的理解，最起碼是從字面上讓我理解了“超學科”是指模糊學科概念超越學科領域與世界相聯(lián)系并且息息相關的一種學習模式，要突出知識、概念、技能、態(tài)度與行動五大核心要素。我經常和教育小組的老師討論，如何更深入的貫徹IB理念，記得在剛開始上課的時候我和王翠大多還是各自講各自的學科知識，后來我們慢慢的磨合，上課的時候能更好的合作了，在我講生字的讀音和書寫的時候，王翠會在黑板上帶著孩子書空，而數(shù)學里面的加減法和數(shù)字的分與合有的時候我也會參與，我們的合作更有默契了，也

6、不再僅僅是局限在自己的學科領域，上課的時候我們只需要用眼神來暗示下或者稍微提示一下就能配合的很好。在我自己的實踐中讓我感覺UOI最重要的特點是：自主探究，創(chuàng)新發(fā)展，小組合作和實踐。我們一年級的第一個探究主題是“自我認識”，我們的探究活動大多是以小組為單位進行的，我們想盡了辦法，以組長帶頭和小組獎勵的方式不斷去優(yōu)化合作方式整合小組資源，充分發(fā)揮個人特長，促進小組活動的有效開展。在我們探究“我們如何才能成為好朋友”這一驅動性問題的時候，我發(fā)現(xiàn)我們班的孩子在沒有老師的提醒下自發(fā)的在UOI記錄本上制作“班

7、級好友錄”，非常的具有積極探究的素質。我現(xiàn)在所面臨的問題是還無法完全的客服傳統(tǒng)的思維定勢去理解去實踐，在課堂上缺乏課堂的掌控力，不能完全做到把課堂大多數(shù)的時間交給孩子；在我們的UOI探究中，如何將語文學科融合到探究主題中做得還是不夠；我知道要想把“UOI超學科主題探究活動”做好并做出深度與內涵是不容易的。我所參與的教學活動，我也只是憑著自己對“UOI主題探究活動”目標、要求和原則的一知半解來進行操作，只能說是盡量做得像“UOI主題探究活動”。IB國際教育博大精深，又有許多需要我們克服傳統(tǒng)思維定勢去

8、理解、去學習、去實踐的東西，有的時候它對我們思想與理念的沖擊十分大。盡管如此，我還是希望做到努力學習，積極向上，早一點讓自己成為一名合格的具有IB精神的老師。