資源描述：
《從“五入手”打造初中英語(yǔ)高效課堂》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、從“五入手”打造初中英語(yǔ)高效課堂隨著新課程改革的進(jìn)一步深入，英語(yǔ)教師已進(jìn)入更為理性的思考階段——如何提高課堂教學(xué)的有效性。改進(jìn)課堂教學(xué)行為、追求課堂教學(xué)效益的最大化已經(jīng)逐步成為教師的共同追求。課堂教學(xué)效益能否實(shí)現(xiàn)最大化，課堂教學(xué)能否實(shí)現(xiàn)高效的關(guān)鍵在教師。在目前的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，還普遍存在著或多或少的影響課堂教學(xué)效益最大化的因素，如：教學(xué)目標(biāo)不夠明確、缺乏層次性；對(duì)教材研究不足、教材處理粗糙、教教材現(xiàn)象嚴(yán)重；教學(xué)活動(dòng)不合理、存在無(wú)效或低效活動(dòng);課堂練習(xí)針對(duì)性差且缺乏層次；對(duì)學(xué)生的關(guān)注不夠、激勵(lì)性評(píng)價(jià)過(guò)少等。針對(duì)這些問(wèn)題，結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為可以從以下五個(gè)方面入手，打造
2、初中英語(yǔ)高效課堂。1?從教學(xué)目標(biāo)入手教學(xué)目標(biāo)是打造高效課堂的先決條件，指學(xué)生在參與一定的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)后的所要達(dá)到的預(yù)期結(jié)果，是學(xué)生必須達(dá)到的具體要求，又稱為學(xué)習(xí)目標(biāo)。課時(shí)（課堂）教學(xué)目標(biāo)需根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、結(jié)合教材內(nèi)容和初中學(xué)生特點(diǎn)，由初中總目標(biāo)-階段冃標(biāo)（學(xué)年、學(xué)期）——模塊（單元）目標(biāo)一課時(shí)目標(biāo)逐步分解、具體化而確定。高效課堂的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)以學(xué)生層次（分層）為基礎(chǔ)，以顯性目標(biāo)（語(yǔ)言技能和語(yǔ)言知識(shí)）為主線、可達(dá)成為核心來(lái)細(xì)化、確定。它要體現(xiàn)出以下兒點(diǎn):以學(xué)生為主體進(jìn)行描述；重點(diǎn)突岀，目標(biāo)描述明確；具有可操作性，可觀察、可測(cè)量、可評(píng)價(jià)；對(duì)不同層次的學(xué)生有難易不同的目標(biāo)。在確定教學(xué)目
3、標(biāo)的過(guò)程中，教師耍多用What,Why和How來(lái)思考自己確定的冃標(biāo)。例如，如果教師確定的教學(xué)冃標(biāo)是Developreadingskills,就此目標(biāo)教師要自問(wèn)：Whatkindofreadingskills?Whyshouldstudentsdevelopit?Howcanstudentsdevelopit?通過(guò)這樣的問(wèn)題，教師可以為下一步的教學(xué)設(shè)計(jì)理順?biāo)悸?，確定更為具體的教學(xué)目標(biāo)以及實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的最佳方式和途徑打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。2?從教材處理入手《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，“教師要關(guān)于結(jié)合實(shí)際教學(xué)需要，靈活地和有創(chuàng)造性地使用教材，對(duì)教材的內(nèi)容、編排順序、教學(xué)方法等方面進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩岷驼{(diào)
4、整雹在新課程理念下，教材不再是教學(xué)的全部?jī)?nèi)容，只是達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的一種主要載體，是可變的、發(fā)展的和開(kāi)放的。要實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效化就要走岀機(jī)械地“以教材為本”的“教教材”的誤區(qū)，在“用教材教”的新課程理念指導(dǎo)下，根據(jù)已確定的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合教和學(xué)的實(shí)際需要，在認(rèn)真研究教材的基礎(chǔ)上，對(duì)教材進(jìn)行二次開(kāi)發(fā)處理。為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)更有效的達(dá)成，應(yīng)該對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行整合和調(diào)整，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。保留適合學(xué)生實(shí)際，能有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教材內(nèi)容；刪減掉繁難的、不切實(shí)際的內(nèi)容；適當(dāng)增補(bǔ)更加符合學(xué)生需要和貼近學(xué)生實(shí)際的內(nèi)容；另選語(yǔ)言材料或設(shè)計(jì)活動(dòng)對(duì)教材中不太理想的內(nèi)容或活動(dòng)進(jìn)行替換；對(duì)教材的個(gè)別過(guò)難或不規(guī)范或
5、缺乏真實(shí)性的內(nèi)容和設(shè)計(jì)不合理或不適合自己學(xué)生的練習(xí)進(jìn)行針對(duì)性的改編；對(duì)于教材中難度過(guò)高的教學(xué)活動(dòng)，增加降低活動(dòng)難度的準(zhǔn)備性或提示性活動(dòng)；對(duì)過(guò)易的活動(dòng)附加適當(dāng)?shù)难由旎顒?dòng)；教學(xué)內(nèi)容確定后，按照語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程的客觀規(guī)律和語(yǔ)言的實(shí)際使用情況，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行順序上的調(diào)整和教學(xué)方法的調(diào)整。2?從教學(xué)過(guò)程入手教學(xué)過(guò)程是由為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而開(kāi)展的多個(gè)教學(xué)活動(dòng)組成的連續(xù)過(guò)程。實(shí)際教學(xué)中，分預(yù)設(shè)和實(shí)施兩個(gè)階段。“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，教學(xué)過(guò)程的預(yù)設(shè)是實(shí)現(xiàn)高效課堂的根基。教學(xué)過(guò)程的預(yù)設(shè)本質(zhì)上就是教學(xué)活動(dòng)的預(yù)設(shè)，即課前教師依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，以學(xué)生為主體，設(shè)計(jì)和優(yōu)化各種
6、目標(biāo)明確的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。教學(xué)過(guò)程的實(shí)施即是按預(yù)設(shè)的教學(xué)過(guò)程在課堂上逐步實(shí)施，引導(dǎo)和組織學(xué)生參與預(yù)設(shè)的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng),逐步達(dá)成教學(xué)目標(biāo)?；顒?dòng)耍按由易到難、由淺入深、由口頭到筆頭、由現(xiàn)象到規(guī)律循序漸進(jìn)；每一個(gè)活動(dòng)都要指向具體的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)難度較大的目標(biāo)進(jìn)行分解、設(shè)計(jì)多個(gè)活動(dòng)逐步加以實(shí)現(xiàn)；以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn),活動(dòng)的內(nèi)容和方式應(yīng)盡量真實(shí)；活動(dòng)要便于操作，便于讓全體學(xué)生都能參與?且能調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與；活動(dòng)后要便于觀察和測(cè)量活動(dòng)效果，以便及時(shí)激勵(lì)評(píng)價(jià)和彌補(bǔ)；活動(dòng)的量要適中，難易適度；不同層次的學(xué)生都有對(duì)應(yīng)的活動(dòng)，同一活動(dòng)不同層次的學(xué)生也有不同的冃標(biāo)要求。2?從課堂練習(xí)入手練
7、習(xí)是課堂教學(xué)中不可或缺的重要組成部分。設(shè)計(jì)合理、形式豐富、適量、適度的練習(xí)不僅能促進(jìn)新知的鞏固、技能技巧的形成，還起著對(duì)教學(xué)的反饋與調(diào)節(jié)作用，以及對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)起著成就激勵(lì)的作用。由于課堂教學(xué)時(shí)間的有限性，目標(biāo)明確、重點(diǎn)突出的小專項(xiàng)式練習(xí)就成為課堂練習(xí)形式的首選。它具有針對(duì)性強(qiáng)、用時(shí)少、題量小的特點(diǎn)、能達(dá)到堂堂練、堂堂清的教學(xué)效果。設(shè)計(jì)和使用課堂練習(xí)時(shí)應(yīng)做到：緊扣課時(shí)教學(xué)目標(biāo)，突出重難點(diǎn)，知識(shí)和能力并重；練習(xí)的量要適中,過(guò)量不僅擠占教學(xué)時(shí)間，削弱目標(biāo)的落實(shí)且讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩感，降低效果；嚴(yán)格控制練習(xí)的難度，且
