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《中學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力障礙及對(duì)策》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、中學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力障礙及對(duì)策摘要：英語(yǔ)聽(tīng)力是高屮生一項(xiàng)重要的英語(yǔ)理解能力，是一項(xiàng)重要的語(yǔ)言技能。但是在中學(xué)的英語(yǔ)聽(tīng)力教育中，多數(shù)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力能力欠缺。本文就影響中學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力的因素以及解決對(duì)策做出探討。關(guān)鍵詞：中學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力障礙對(duì)策語(yǔ)言技能是語(yǔ)言運(yùn)用能力的重要組成部分，聽(tīng)是英語(yǔ)教學(xué)中的基本技能之一。然而在我國(guó)中學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中，過(guò)分重視學(xué)生的英語(yǔ)筆試成績(jī)，而忽視了學(xué)生聽(tīng)的這一項(xiàng)技能。所以導(dǎo)致很多學(xué)生掌握了單詞意思，可是就是聽(tīng)不懂英語(yǔ)。本文對(duì)影響學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力因素做出探討。一、影響中學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力的障礙因素（一）心理障礙。我們知道英語(yǔ)聽(tīng)力是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，它涉及到一個(gè)外界信息的輸入及轉(zhuǎn)
2、化過(guò)程，需要學(xué)生處于一個(gè)精力集中的狀態(tài)。從心理學(xué)的角度，我們知道情緒和認(rèn)知是相互影響的?？謶智榫w會(huì)對(duì)認(rèn)知造成阻礙。英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)也是同樣的道理，如果我們帶著一種恐懼排斥的情緒進(jìn)行聽(tīng)力學(xué)習(xí)時(shí),就會(huì)導(dǎo)致我們注意力不集中,無(wú)法接受到有效的信息，最終導(dǎo)致英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練的失敗。1?語(yǔ)音障礙。在我國(guó)傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中,是不太重視學(xué)生的語(yǔ)音知識(shí)的。有些學(xué)生一開(kāi)始就沒(méi)掌握正確發(fā)音，而且自身的發(fā)音也受到地區(qū)方言的影響，長(zhǎng)此以往，不能辨認(rèn)一些易混淆的音素，特別是發(fā)音比較相近的詞。如：gun-gone^^fell-fill等。單詞中的音、意是相互聯(lián)系相互依賴的,如果自身的發(fā)音都沒(méi)發(fā)準(zhǔn)的話，那我們的語(yǔ)言
3、認(rèn)知結(jié)構(gòu)中就無(wú)法準(zhǔn)確而迅速地辨別出該單詞的發(fā)音。在聽(tīng)力過(guò)程中學(xué)生容易混淆長(zhǎng)元音和短元音。以長(zhǎng)元音替代短元音如：以［i：］替代［i］,學(xué)生習(xí)慣以Eli：v］替代［live］,如混淆單詞leave和live,從而影響聽(tīng)力的準(zhǔn)確性。另一方面就是英式英語(yǔ)和美式英語(yǔ)的區(qū)分，在中學(xué)階段，教師沒(méi)有側(cè)重講英式發(fā)音和美式發(fā)音的區(qū)別，兩種不同的發(fā)音給學(xué)生也會(huì)造成一定聽(tīng)力理解上的障礙。2?語(yǔ)速障礙。學(xué)生的理解速度跟不上音頻的語(yǔ)速，英語(yǔ)聽(tīng)力最重要的就是能否適應(yīng)其語(yǔ)速。如果跟不上語(yǔ)速，那么就不能抓住關(guān)鍵信息，這樣就會(huì)造成連鎖反應(yīng)，以至慌慌張張導(dǎo)致聽(tīng)力訓(xùn)練的失敗。為什么會(huì)覺(jué)得聽(tīng)力語(yǔ)速快呢？細(xì)查原因，我
4、們就會(huì)發(fā)現(xiàn)詞匯量不夠是一個(gè)很大的影響因素。聽(tīng)到生詞就會(huì)擾亂整體思路，停下思考的時(shí)間就會(huì)產(chǎn)生碎片單獨(dú)的記憶，影響全文的思路或者不理解整句話的意思。3?詞匯障礙。詞匯障礙是指在整個(gè)聽(tīng)力理解的過(guò)程屮，遇到生詞因不理解其意思而導(dǎo)致了句子或是語(yǔ)篇理解冇誤。在聽(tīng)力材料中，不熟悉的國(guó)外人名地名或是專有名詞會(huì)對(duì)學(xué)生的理解造成誤差。這些專有名詞包括組織機(jī)構(gòu)名字，女thAPEC亞太經(jīng)合、EU歐盟等，再比如說(shuō)地名：Alabama.Alaska等。如果學(xué)生遇到這些專有名詞,也會(huì)造成理解上的偏差。4?文化背景障礙。語(yǔ)言是文化的載體。學(xué)習(xí)英語(yǔ)必須具冇一定的英語(yǔ)語(yǔ)言國(guó)家的歷史文化，了解和熟悉英語(yǔ)語(yǔ)言國(guó)家
5、人民的一些生活習(xí)慣和文化背景。英語(yǔ)對(duì)話中很多地方都會(huì)涉及到文化背景的地方，如緣木求角這個(gè)成語(yǔ)，英文表達(dá)就是：fishintheair?！肮贰痹谥袊?guó)人看來(lái)是貶義的，漢語(yǔ)中常用“走狗”“狗眼看人低”來(lái)形容令人討厭的人，而英語(yǔ)國(guó)家的人認(rèn)為“狗”是人類忠實(shí)的冊(cè)友。Aluckydog,這里dog就是褒義，理解為幸運(yùn)兒。不少學(xué)生由于缺乏這方面的知識(shí)，聽(tīng)力理解便會(huì)產(chǎn)生障礙。5?記憶障礙。我們知道，英語(yǔ)聽(tīng)力是在短時(shí)間內(nèi)接受處理外界大量的信息，短時(shí)記憶的容量是有限的，隨著記憶內(nèi)容的增加，就會(huì)遺忘先前輸入的信息量。特別是逐字逐句的聽(tīng)，且不抓住語(yǔ)塊來(lái)聽(tīng)，遺忘的信息量就會(huì)更大。二對(duì)策（一）加強(qiáng)學(xué)生
6、語(yǔ)言知識(shí)的訓(xùn)練。我們知道學(xué)生的語(yǔ)言技能和語(yǔ)言知識(shí)是分不開(kāi)的，要提高學(xué)牛的語(yǔ)言技能就必須夯實(shí)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)。首先是學(xué)生的語(yǔ)音基木功要扎實(shí)。單詞準(zhǔn)確的發(fā)音是聽(tīng)力的一個(gè)重耍影響因素，讀準(zhǔn)音標(biāo)再加上掌握英語(yǔ)的讀音規(guī)則，學(xué)生的語(yǔ)音基礎(chǔ)會(huì)有很大起色的。其次增加學(xué)生的詞匯量也是聽(tīng)懂的英語(yǔ)材料的一個(gè)重要影響因索。詞匯量在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中起著至關(guān)重要的作用，是語(yǔ)言的基礎(chǔ)，聽(tīng)力也不例外。每一個(gè)語(yǔ)段都是由句子組成，而句子的基本單位正是詞或詞組。在聽(tīng)的過(guò)程屮,我們能模仿出聽(tīng)到的發(fā)咅。但如不掌握一定的詞匯量，便無(wú)法把與其所代表的符號(hào)一詞聯(lián)系起來(lái)，也就無(wú)法得知符號(hào)所代表的事物一一意義。隨著詞匯量的增加，學(xué)會(huì)劃
7、分音節(jié)，這樣就會(huì)減輕學(xué)生記憶單詞的負(fù)擔(dān)。（二）文化背景的傳授。英語(yǔ)教師在平常那教學(xué)中應(yīng)該注重文化背景的灌輸，為掃除學(xué)牛聽(tīng)力中出現(xiàn)的文化背景障礙打下基礎(chǔ)。文化背景知識(shí)范圍很廣，大到西方國(guó)家的宗教、政治、風(fēng)俗等。小到日常用語(yǔ)、民間諺語(yǔ)、專有名詞、成語(yǔ)典故等和形體表情等無(wú)聲語(yǔ)言。這些都能夠反映出大量的文化背景知識(shí)。教師可以通過(guò)讓學(xué)生可以觀賞外國(guó)的經(jīng)典電影、閱讀外國(guó)經(jīng)典名著、欣賞外文歌曲等各種渠道來(lái)了解外國(guó)文化。(三)加強(qiáng)聽(tīng)力技巧訓(xùn)練。預(yù)測(cè)與聯(lián)想預(yù)測(cè)與聯(lián)想是聽(tīng)力理解的一項(xiàng)重要技能。聽(tīng)者運(yùn)用自己對(duì)語(yǔ)境特征的理解以及自己的經(jīng)驗(yàn)
