借問“探索”何處求,“課堂追問”顯實效

《借問“探索”何處求,“課堂追問”顯實效》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在工程資料-天天文庫。

1、借問“探索”何處求，“課堂追問”顯實效摘要：自主探索學習的本質應該是學生獨立思考、自主研究的一種學習方式，它是永遠不可能被“教”給某個人的，所以在課堂教學中，教師只有扮演著“促進者”和“幫助者”的角色，進行積極有效地追問，通過指導、激勵、幫助學生，改變以往的學習觀、培養(yǎng)主觀能動性、發(fā)掘思維的潛力、構筑自己的理解與深層次的探究，才能真正提高課堂學習效率。關鍵詞：初中數學；有效追問；策略初探本文從追問錯誤、追問多解、追問變式、追問信息、追問鏈接和追問應用六個方面闡述了教師如何在數學課堂教學中恰當追問，組織學生自主探索，培養(yǎng)知識的順利遷移和創(chuàng)新應用能力，真正有效地實現“輕負多效”，促進學

2、生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。一、問題的提岀自新課程改革以來，廣大教師的教育理念已經發(fā)生了根本性的轉變，一種新的學習方式——自主探索學習幾乎在每堂課中都能或多或少地體現。教師的課堂小結語也從原來的“你聽懂了嗎？”“你會做了嗎？”變?yōu)楝F在的“你在這節(jié)課中有什么收獲？”“你有什么感想？”“你還能得到什么？”等等。但是我很擔心這種善意的詢問根本不起任何作用；就目前而言，絕大多數初屮生不能進行比較有效地自主探索學習，這不僅受他們目前僅有的基礎知識、經驗水平、工活閱歷和思維特征所限，而且還取決于教師的“導”是否到位。學生的智慧潛能猶如寶藏，需要開采、需耍激發(fā)。那么，如何才能有效地培養(yǎng)學生自主探索

3、學習的能力呢？我認為關鍵在于教師能否在課堂上進行有效地追問，就某一題目、某一問題、某一現象，逐步設問，深入拓展，引導學生進行循序漸進的探索，使他們思考的層面由淺入深，思維的角度由窄變寬，逐漸掌握自主探索的方法，形成獨立研究的能力。二、有效追問三部曲1?評估學生教師首先應該對學生進行動態(tài)的評估。學生對學習材料的智力加工，具有很強的個體特色，不同的學生會有不同的思考方式與解決途徑。教師在學生讀題、思考的時候，不應插話干預，也不應馬上解答，而應留給學生適當而足夠的吋間和空間去思考、討論、歸納,在巡視中及時捕捉信息，了解他們運用知識分析、思維、歸納、表達的情況，發(fā)現問題的錯誤解答，允許學生

4、發(fā)表個人意見，張揚個性，也允許學生相互交流、合作探究，鼓勵學生敢于思考、敢于質疑，從而保護學生的好奇心、求知欲和想象力。2?選擇問題選擇恰當的問題目標，適應學生的發(fā)展水平與知識基礎，不至于過難或過易；選擇恰當的問題思路，要有相關性，使學生感覺到幾個追問是緊密相連的、類似的，環(huán)環(huán)相扣，逐步深入，滴水不漏，體現數學的嚴謹與邏輯性；選擇恰當的問題內容，尤其是重要性，應擇重而問、擇優(yōu)而問，不可眉毛胡了一把抓，反而沖淡了主題；選擇恰當的展示形式，以新鮮活潑的問題形式，風趣、幽默的問題語氣，吸引學生集中注意力、開動腦筋、積極探索。3?搭建平臺當學生止處于最近發(fā)展區(qū)時，我們既不能對學生的困難置之

5、不理,也不能全程包辦，給學生提供有效支持的教學應該起到一種腳手架的作用，讓他們借助這種輔助物完成個體以前無法獨立完成的任務。所以，追問充當的作用是“腳手架”，教師搭建了兒個高低適宜的腳手架平臺，讓學生可以借助它們一步一步地走上去，既給學生提供了前進的方向，又給他們每一步提供歇腳的平臺，經過幾次努力拼搏，就能達到成功的頂峰。三、課堂有效追問的操作策略追問既是一種教學方式，乂是一種教學藝術，在課堂中教師應選擇最佳時機、最佳方法、最佳策略，有效追問，改善學生的學習方式，提高課堂教學的效率。1?追問錯誤，獲取經驗在教學中，當遇到教材內容的重點、難點或學生容易出現思維障礙處，要靜觀其變，不直

6、接得出正確結論，而應設計問題，讓學生思考，自己去探索、自己來糾正，獲得解決問題的經驗，培養(yǎng)科學探索精神與堅韌不拔的毅力。例：已知關于x的方程x2+px+q二0的二根分別為p、q,求p與q的值。學生往往容易將x二p、x二q分別代入方程，得到p二0、q二0或p二-0.5、q=-0.5或p二1,q=-2的三組解。追問1:上述三組解是否均成立？——顯然第二組解不成立。追問2：那么，第二組解為什么會產生？——學生往往不明白。追問3：若試用韋達定理求解結果如何？——可以得到二組解。追問4：比較兩種解法，你認為有什么區(qū)別？探索學習的目的就是既要學生“知其然”，也要讓學生“知其所以然”。這里的方程

7、二根Xl、x2與方程的根xl、x2不一樣，若xlHx2時，有可能存在p=q=x,或p=q=x2的情形，第二組答案恰恰是這種情形，這就是用代入法求解與用韋達定理求解的本質不同。2?追問變式，增加深度當一道題講解完畢或學生練習正確，教師往往認為大功告成了，其實這是…種膚淺的認識，失去了例題應有的作用。一道題往往可以派生出很多新題目，這就是為什么我們往往對中考中的很多題目有一種似曾相識的感覺。追問變式，學生可以通過模仿教師的思維方法，逐步培養(yǎng)自主探索、增加深度的能力。例：已