情感教育與德育實(shí)效性

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1、情感教育與德育實(shí)效性一位中學(xué)畢業(yè)生的困惑——當(dāng)我拿到大學(xué)錄取通知書(shū)時(shí)，我猛然覺(jué)得這12年的寒窗苦讀換來(lái)的除了一張通知書(shū)外，似乎什么都沒(méi)有——沒(méi)有朋友，沒(méi)有刻骨銘心的體驗(yàn)，沒(méi)有美好的回憶，沒(méi)有對(duì)生活的熱情，沒(méi)有穩(wěn)定而深刻的興趣愛(ài)好。除了無(wú)奈地“喜歡”數(shù)理化英語(yǔ)等高考課程外，簡(jiǎn)直都忘了國(guó)歌是怎么唱的了。一位中學(xué)教師的困惑——假如說(shuō)馬加爵僅是個(gè)案，那么清華大學(xué)學(xué)生劉海洋用硫酸潑黑熊，還有杭州的大學(xué)生周一超因報(bào)考公務(wù)員未錄取而報(bào)復(fù)殺人等，這些人都是所謂的“優(yōu)生”。人們不禁會(huì)想：他們?yōu)槭裁葱⌒∧昙o(jì)就這樣冷酷無(wú)情，不說(shuō)對(duì)社會(huì)對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情，就連起碼的親情、友

2、情也蕩然無(wú)存。假如他們哪怕有一點(diǎn)發(fā)自?xún)?nèi)心的對(duì)親人對(duì)友人的愛(ài)，他們就不會(huì)走上犯罪道路。只要想想中國(guó)那么多純樸善良、老實(shí)巴交的農(nóng)民，想想他們對(duì)子女上學(xué)的期望和熱情，就該想想在小學(xué)到中學(xué)畢業(yè)這十二年對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)如此關(guān)鍵的時(shí)間內(nèi)，我們的教育在做什么，我們又教給了他們什么。一、情感教育的意義青少年的情感質(zhì)量與其人生命運(yùn)和社會(huì)安定關(guān)系密切，培養(yǎng)人才不能以降低人的社會(huì)性情感質(zhì)量為代價(jià)。情感教育的一般目標(biāo)包括三個(gè)內(nèi)容：培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)性情感；提高他們情緒情感的自我調(diào)控能力；幫助他們對(duì)自我、環(huán)境以及兩者之間的關(guān)系產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)。這三個(gè)方面最后都指向整個(gè)教育目標(biāo)的完成

3、和健全人格的培養(yǎng)，這是情感教育的終極或最后目標(biāo)?！~(yú)霞《情感教育》，教育科學(xué)出版社1999.20.教育沒(méi)有情感，如同池塘沒(méi)有水一樣就不能成其為池塘；沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，也就沒(méi)有教育?！呢ぷ穑ㄒ唬┣楦信c教育的關(guān)系1.教育的目的教育的一個(gè)特定目的就是要培養(yǎng)感情方面的品質(zhì)，特別是在人和人的關(guān)系中的感情品質(zhì)?！?lián)合國(guó)教科文組織《學(xué)會(huì)生存——教育世界的今天和明天》情感教育是教育過(guò)程的一部分，它關(guān)注學(xué)生的態(tài)度、情感以及情緒。它包括關(guān)注學(xué)生的個(gè)人發(fā)展和社會(huì)發(fā)展以及他們的自尊，關(guān)注每個(gè)學(xué)生能夠感到身心愉悅，更為重要的是關(guān)注他們與別人之間的關(guān)系的效果，人際關(guān)系

4、和社會(huì)技能是情感教育的核心?！?003年英國(guó)沃里克大學(xué)國(guó)際教育研討會(huì)2.教育的對(duì)象是具有豐富情感的生命個(gè)體。教育要提升人的素質(zhì)，就應(yīng)優(yōu)化人的情感質(zhì)量。無(wú)視學(xué)生精神生活和情感需求的教育是“目中無(wú)人”的教育。4.教育的過(guò)程需要師生情感投入。（巴西）保羅·弗萊雷：對(duì)話(huà)需要平等、愛(ài)、謙虛、信任、傾聽(tīng)和批判意識(shí)。3.教育的內(nèi)容與生活密切相關(guān)。知識(shí)是人類(lèi)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和精神活動(dòng)交互作用的產(chǎn)物，社會(huì)生活為以情優(yōu)教提供了豐富資源。（二）情感教育與素質(zhì)教育的關(guān)系素質(zhì)教育的本質(zhì)——關(guān)注生命，崇尚對(duì)話(huà)。學(xué)生的本質(zhì)屬性——1.學(xué)生是人；2.學(xué)生是以學(xué)習(xí)為主要任務(wù)的人；3.

5、學(xué)生是完整的人；4.學(xué)生是發(fā)展中的人。素質(zhì)教育，首先是充滿(mǎn)情感的教育。一個(gè)受孩子衷心愛(ài)戴的老師，一定是一位最富有人情味的人。離開(kāi)了情感，一切教育都無(wú)從談起?！铈?zhèn)西重視情感與情感教育在素質(zhì)形成中的作用，是素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的重要區(qū)別之一。素質(zhì)的關(guān)鍵在內(nèi)化，內(nèi)化的關(guān)鍵在情感生成與習(xí)慣養(yǎng)成。個(gè)人道德的形成由其內(nèi)部情感系統(tǒng)構(gòu)成誘因和動(dòng)力。對(duì)道德觀念的認(rèn)知首先從情感活動(dòng)開(kāi)始，道德情感對(duì)道德行為具有激發(fā)和推動(dòng)力量。只有以情優(yōu)教，才能有效提高學(xué)生的道德水平。1.情感是道德生成的根基列寧：“沒(méi)有‘人的情感’，就從來(lái)沒(méi)有也不可能有人對(duì)于真理的追求?！睂徝阑顒?dòng)是生

6、成人文情懷的過(guò)程，也是豐富精神底蘊(yùn)和提升人格素養(yǎng)的過(guò)程。2.情感是審美活動(dòng)的基礎(chǔ)審美——愉悅感審丑——厭惡感審喜——滿(mǎn)足感審悲——憐憫感審崇高——崇敬感審卑劣——憎恨感3.情感是創(chuàng)新思維的動(dòng)力知識(shí)信息——材料支持創(chuàng)新能力思維方法——技術(shù)支持情感質(zhì)量——?jiǎng)恿χС謱?duì)創(chuàng)造力形成影響最大的是自主性、激情和意志。知識(shí)只有內(nèi)化到自身情感系統(tǒng)中，才能鞏固并實(shí)現(xiàn)遷移。教學(xué)活動(dòng)應(yīng)體現(xiàn)三者統(tǒng)一關(guān)系：生活－生存－生命生活是課程教學(xué)的內(nèi)容；培養(yǎng)學(xué)會(huì)生存的能力是課程教學(xué)的任務(wù)；提升生命價(jià)值是課程教學(xué)的目標(biāo)。教育，從生活走來(lái)，向生命走去。（三）情感教育與課程教學(xué)的關(guān)系情感不僅

7、指學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，還包括愛(ài)、快樂(lè)、審美情趣等豐富的內(nèi)心體驗(yàn)；態(tài)度不僅指學(xué)習(xí)態(tài)度，還包括樂(lè)觀的生活態(tài)度、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度、寬容的人生態(tài)度等；價(jià)值觀作為一個(gè)比較寬泛和抽象的概念，強(qiáng)調(diào)個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一，科學(xué)價(jià)值與人文價(jià)值的統(tǒng)一，以及人類(lèi)價(jià)值與自然價(jià)值的統(tǒng)一。——趙德成．新課程實(shí)施中的情感、態(tài)度與價(jià)值觀評(píng)價(jià)．課程·教材·教法，2003（9）：11.小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)題：用線連接事物和數(shù)量詞并寫(xiě)明理由。一條魚(yú)3克一瓶油500克一塊磚2000克一箱蘋(píng)果5000克學(xué)生：“我爸爸是個(gè)挑磚工，我希望所有的磚頭都不要太重，只有3克就好了。爸爸太累太辛苦了，我愛(ài)我

8、的爸爸！”老師扣去一分再加一分：“愛(ài)心加一分，你得了滿(mǎn)分。祝賀你，愛(ài)心滿(mǎn)分?！边^(guò)去，我們雖然也很重視情感因素，但更多的是把