高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)倦怠原因及對策研究

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1、高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)倦怠原因及對策研究高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)倦怠原因及對策研究摘耍：本文針對目前我國各類高職院校普遍存在的學(xué)生英語學(xué)習(xí)倦怠現(xiàn)象，從教育學(xué)和心理學(xué)的角度出發(fā)，詳細分析了高職英語學(xué)習(xí)倦怠學(xué)生形成的原因，并提出了相應(yīng)的對策。關(guān)鍵詞：英語學(xué)習(xí)倦怠學(xué)生；成因；對策一、英語學(xué)習(xí)倦怠學(xué)生的界定所謂英語學(xué)習(xí)倦怠學(xué)生，指的是智力水平正常，且沒有感官障礙,但其學(xué)習(xí)成績明顯低于同年級其他學(xué)生，不能達到一般學(xué)習(xí)水平或教學(xué)大綱所耍求的水平的學(xué)生。大量研究表明：導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)科上低成就的原因很多，有個體的心理因索，也有

2、外界的環(huán)境因素。從心理學(xué)的角度看，學(xué)生學(xué)習(xí)困難的成因無外乎兩個：一是學(xué)習(xí)動力不足，也就是學(xué)生“不愿學(xué)”，主要表現(xiàn)為思考不積極，不肯或不善于動腦筋,思維上存在惰性等；二是認知效率低下，即學(xué)生“不會學(xué)”，表現(xiàn)出在表征和組織信息上的不足，認知結(jié)構(gòu)不完善，認知策略使用上的欠缺等等。二、英語學(xué)習(xí)倦怠學(xué)生的成因分析(-)興趣因素人們常說，興趣是最好的老師，可見興趣在學(xué)習(xí)中起著舉足輕重的作用。那么，高職英語學(xué)習(xí)倦怠學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣如何？筆者曾在兒所職業(yè)院校做過問卷調(diào)查，統(tǒng)計結(jié)果顯示：90%左右的人對英語不感興趣

3、!具體表現(xiàn)為：上英語課時逃課、鬧課堂，有的索性唾大覺。對英語學(xué)習(xí)倦怠學(xué)生的調(diào)查表明：35%的英語學(xué)習(xí)倦怠學(xué)生對英語不感興趣是由于教師的教學(xué)方法單一、枯燥；35%的學(xué)生認為自己只需學(xué)好專業(yè)課，掌握專業(yè)技術(shù)便足夠；30%的學(xué)生認為學(xué)習(xí)英語實在是件痛苦的事。一旦對英語失去興趣，英語學(xué)習(xí)必然會成為學(xué)生心理上的莫大負擔(dān)，從而直接導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難。（二）情緒因素心理學(xué)研究表明：學(xué)業(yè)不良學(xué)生往往對學(xué)習(xí)有某些情緒或情感問題，這些情緒、情感問題往往由于學(xué)習(xí)而產(chǎn)生，反過來乂嚴(yán)重地影響和阻礙學(xué)習(xí)。當(dāng)代認知心理學(xué)認為：當(dāng)學(xué)

4、習(xí)者發(fā)現(xiàn)新知識與自己已有的認知產(chǎn)生矛盾吋，就會產(chǎn)生“認知失衡”O(jiān)一旦學(xué)習(xí)者的問題得到解答，“認知失衡”便得以解除，學(xué)習(xí)者就會產(chǎn)生一種輕松愉快和滿足的情緒體驗，也就是我們常說的成就感。這種積極的情緒體驗對認知動機起到了一種強化作用。而學(xué)業(yè)不良的學(xué)生在面臨一個新問題吋,往往總是得不到解答，或面臨一個新知識點怎么也學(xué)不懂，于是乎，認知不平衡引發(fā)的緊張感長期得不到解除，就會引起學(xué)牛焦慮、苦惱和失望等消極情緒，并使之產(chǎn)生挫敗感。長期積累下來，這些學(xué)生便產(chǎn)生習(xí)得性無助感，最終因為怕學(xué)、厭學(xué)，使認知功能產(chǎn)生障

5、礙，造成學(xué)習(xí)困難。（三）意志因素大家知道，現(xiàn)在的學(xué)生多為獨生子女，他們普遍吃苦精神較差，自主自立能力較差，自我要求不十分嚴(yán)格。從素質(zhì)教育角度看，這些都屬于非智力因素范圍，這些非智力因素方面的缺陷在英語學(xué)習(xí)倦怠學(xué)生身上表現(xiàn)得尤為突出。比如：在近乎“枯燥”的單詞、語法規(guī)則記憶過程中，他們普遍缺乏堅韌的意志和頑強的毅力；在學(xué)習(xí)上遇到小困難便退縮，對自己的行為缺乏應(yīng)有的控制能力，容易受外界一些事情的干擾、誘惑等等。事實上，不良的意志品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣正是英語學(xué)習(xí)倦怠學(xué)生形成的重要原因之一。三、主要對策（一）

6、激發(fā)英語學(xué)習(xí)倦怠學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣第一，加強學(xué)習(xí)目的性教育，幫助英語學(xué)習(xí)倦怠學(xué)生正確認識學(xué)習(xí)的意義，并把當(dāng)前的學(xué)習(xí)與未來的建設(shè)、個人的理想聯(lián)系起來，從而端正學(xué)習(xí)態(tài)度，形成正確的學(xué)習(xí)動機。如：在教學(xué)過程中，教師可不失吋機地結(jié)合身邊的實際，使學(xué)生充分認識到目前他們所受的職業(yè)教育僅僅是當(dāng)今提倡的“終身教育”的一部分，進而讓他們體會到無論將來深造、就業(yè)、工作、生活等都離不開英語，以此來激發(fā)英語學(xué)習(xí)倦怠學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。第二，更新教學(xué)觀念，積極改進課堂教學(xué)。實踐證明：單一的“聽講一一接受一一記憶一

7、一做習(xí)題”教學(xué)模式容易使英語學(xué)習(xí)倦怠學(xué)牛失去學(xué)習(xí)興趣，而多種生動活潑的教學(xué)方法則可以刺激他們的不同興奮點，抑制大腦疲勞。因此，教師要充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，強調(diào)人人參與，改變英語學(xué)習(xí)倦怠學(xué)生作“局外人”的角色，改變他們自我封閉的性格。通過利用各種直觀教學(xué)手段，如實物、掛圖、卡片、圖表、簡筆畫、電腦多媒體等，營造濃厚的英語教學(xué)氛圍,“活化”課堂，從而加深印象，加強記憶，幫助理解，最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。第三，從英語學(xué)習(xí)倦怠學(xué)生實際出發(fā)，根據(jù)他們的年齡特征，開展豐富多彩的課外活動，如舉行“奧

8、運會與我”、“世博會與英語”等演講比賽；“學(xué)習(xí)英語有用、無用”辯論會，學(xué)唱英文歌，用英語做游戲、演小品，聽優(yōu)秀畢業(yè)生介紹學(xué)習(xí)英語心得體會等，逐步培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的興趣。(二)建立積極的評價機制，努力發(fā)掘英語學(xué)習(xí)倦怠學(xué)生身上的“閃光點”,重塑自信以成功的體驗去克服挫敗感和自卑感，是矯治英語學(xué)習(xí)倦怠學(xué)生心理和行為的有效方法。因此，我們必須做到：(1)堅持恰到好處的多表揚、少批評，對英語學(xué)習(xí)倦怠學(xué)生的每一點進步，即使只是作業(yè)、學(xué)習(xí)態(tài)度、上課發(fā)言中的點滴進步，都要不失時機地進行表揚，使他們體會到成功的喜