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1、高職英語教學(xué)中存在問題及對策研究摘要：根據(jù)高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)和高職英語教學(xué)要求，分別從學(xué)生現(xiàn)狀、師資隊(duì)伍和學(xué)校管理等方面分析目前高職英語教學(xué)中存在的主要問題，并提出相應(yīng)的解決措施和建議。關(guān)鍵詞：高職教育；英語教學(xué)；問題；對策隨著我國加入WTO和經(jīng)濟(jì)全球化的深入發(fā)展，英語作為一種國際性通用語言，其重要性愈發(fā)突出，英語教學(xué)在高職教育中的地位也隨之得到提升，其質(zhì)量高低直接影響到高職院校培養(yǎng)的人才素質(zhì)。髙等職業(yè)教育培養(yǎng)的目標(biāo)是技術(shù)、生產(chǎn)、管理、服務(wù)等領(lǐng)域的高等應(yīng)用型專門人才，英語是他們必須掌握的技能之一。高
2、職英語教育的教學(xué)目的是使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識(shí)和技能，具有一定的聽、說、讀、寫、譯的能力，教學(xué)要求是在加強(qiáng)英語語言基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能訓(xùn)練的同時(shí)，重視培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際使用英語進(jìn)行交際的能力。但是目前高職院校畢業(yè)生的英語水平普遍無法達(dá)到高職英語教學(xué)要求，不能滿足社會(huì)需求。因此，加強(qiáng)高職英語教學(xué)的研究，找出存在的主要問題及解決辦法，以期提高高職學(xué)生的英語應(yīng)用水平和高職英語教學(xué)管理質(zhì)量，具有十分重要的意義。一、存在的問題1.高職學(xué)生現(xiàn)狀(1)英語基礎(chǔ)差。高職院校錄取的學(xué)生多半是未被普通高等院校錄取的英語水平整
3、體較低的學(xué)生，很多學(xué)生高考英語都不及格，英語水平低下，具體表現(xiàn)為語法知識(shí)混亂，詞匯量小，閱讀能力不強(qiáng)，聽說能力比較薄弱，同時(shí)學(xué)生的理解力稍遜，這是高職英語教學(xué)效果差的客觀原因。(2)缺乏學(xué)習(xí)英語的興趣。很多學(xué)生在高中時(shí)就覺得英語難學(xué)，甚至有學(xué)生認(rèn)為英語無用，很多非英語專業(yè)學(xué)生認(rèn)為自己將來不會(huì)做與英語有關(guān)的工作，把專業(yè)課學(xué)好就行To只要能通過考試，順利畢業(yè)，就萬事大吉。這種學(xué)習(xí)態(tài)度在很大程度上給高職英語教學(xué)帶來了難度和挑戰(zhàn)。(3)缺乏自信。很多學(xué)生還未從高考失利的陰影中走出，甚至接受了社會(huì)上對高職院校的
4、偏見，認(rèn)為自己低人一等，有自卑感，認(rèn)為自己學(xué)習(xí)能力差，對英語有畏難情緒，覺得學(xué)不好英語。這也是阻礙學(xué)生提高英語水平的心理因素。(4)學(xué)習(xí)方法不正確。學(xué)生入校前都是接受應(yīng)試教育,習(xí)慣了被動(dòng)學(xué)習(xí)，習(xí)慣了被老師牽著鼻子走，缺乏主動(dòng)性；進(jìn)入高職院校后，沒有了高考的壓力和方向，也缺乏高中時(shí)老師的監(jiān)督和鞭策，不會(huì)去主動(dòng)學(xué)習(xí)。這也導(dǎo)致他們很難真正學(xué)好英語。(5)學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確。這表現(xiàn)在他們對未來的迷茫，沒有遠(yuǎn)期目標(biāo)和近期目標(biāo)，而且對自己認(rèn)識(shí)不清，不能正確自我定位，對學(xué)習(xí)英語失去動(dòng)力。(1)缺乏實(shí)踐機(jī)會(huì)和英語學(xué)習(xí)氛圍
5、。學(xué)生絕大多數(shù)時(shí)間都在校園學(xué)習(xí)，對英語的重要性缺乏實(shí)際的感性認(rèn)識(shí)。1.高職教師現(xiàn)狀(1)自身水平問題。高職英語師資隊(duì)伍數(shù)量相對不足,職稱比例不盡合理。一方面，高職院校''雙師型”教師少，教師呈現(xiàn)年輕化的狀態(tài)，絕大多數(shù)教師從學(xué)校到學(xué)校，缺乏實(shí)踐能力的培養(yǎng)和鍛煉，難以完全勝任高等職業(yè)教育對技能培訓(xùn)的要求。另一方面在職稱比例上，中、高級偏小，初級比例偏大，教學(xué)梯隊(duì)和學(xué)術(shù)梯隊(duì)不合理，不利于學(xué)校和學(xué)科的發(fā)展。(2)教學(xué)理念有偏差。部分英語教師沒有正確理解高職院校英語培養(yǎng)目標(biāo)，英語教學(xué)大多沿用傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)模式，
6、教師們還在忠實(shí)地執(zhí)行教學(xué)大綱，機(jī)械傳授著書本知識(shí)。由于英語教師對高職教育的特殊性認(rèn)識(shí)不足，對現(xiàn)代教育觀念還存在認(rèn)識(shí)上的錯(cuò)位和偏差，導(dǎo)致出現(xiàn)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)脫離的現(xiàn)象。這也會(huì)讓學(xué)生逐漸降低學(xué)習(xí)興趣。(3)教師本身的壓力。由于近幾年高職高專院校發(fā)展迅速，在校生人數(shù)激增。教師數(shù)量不足，教學(xué)任務(wù)重與人員少的矛盾比較突出，工作量太大，老師整天忙于應(yīng)付課堂教學(xué)，身心疲憊，而由此帶來的直接后果就是教師無暇通過進(jìn)修和學(xué)習(xí)來提高自身的業(yè)務(wù)水平、無暇研究教學(xué)規(guī)律和教學(xué)方法，從而也影響了教學(xué)質(zhì)量的提升。(1)教學(xué)方法沒有特色。很
7、多教師仍然采用照本宣科的模式教學(xué)，整個(gè)過程是"滿堂灌”，以教師為中心，單純傳授語言知識(shí)和技能，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生死記硬背單詞，短語和語法。學(xué)生缺乏練習(xí)的機(jī)會(huì)，沒有做到教與學(xué)的統(tǒng)一。這種單向的教學(xué)流程讓英語學(xué)習(xí)變得枯燥，學(xué)生與教師都體會(huì)不到教與學(xué)的樂趣，學(xué)生逐漸喪失學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。(2)缺乏與學(xué)生情感溝通。很多教師認(rèn)為教學(xué)只是傳授知識(shí)，沒有體會(huì)到它還包含著師生間的情感交流。很多教師雖然知識(shí)淵博，業(yè)務(wù)水平很高，但對待學(xué)生的態(tài)度卻不熱情，少數(shù)甚至有些輕視，可想而知，學(xué)生難以接受他的態(tài)度,自然也很難吸收他的授課
8、內(nèi)容。1.學(xué)校管理情況(1)英語教學(xué)理念的誤差。在目前的高職教學(xué)中，很多學(xué)校片面注重專業(yè)實(shí)踐課的教學(xué)，忽視英語教學(xué)。學(xué)校對英語教學(xué)重視程度不夠。學(xué)校管理人員認(rèn)為英語教學(xué)更多的是國家規(guī)定課程設(shè)置的需要，是一種附屬物，是考試的需要,是考證、考學(xué)的需要，對于英語在實(shí)踐中的運(yùn)用缺乏深刻的認(rèn)知。(2)過于追求短期經(jīng)濟(jì)效益。很多學(xué)校為了壓縮成本,加大教師的工作量，教師回報(bào)卻很少。很少組織英語教師進(jìn)行進(jìn)修培訓(xùn)，教師很難得到業(yè)務(wù)水平的提升，也就很難提高英語教學(xué)水平。(1
