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1、淺談教育中的批評和懲罰摘要：在當(dāng)今社會(huì)，無論是在家庭還是學(xué)校，人們普遍推行賞識(shí)教育，認(rèn)為好的孩子是夸出來的。人們都期望進(jìn)行一種理想的教育，沒有負(fù)面的批評、懲罰，家長放心，學(xué)生開心，在表揚(yáng)和鼓勵(lì)中激勵(lì)學(xué)生健康地成長。然而，教育實(shí)踐證明這是不現(xiàn)實(shí)的。其實(shí)不然，賞識(shí)教育并不能包治百病。也就是說，教育同樣需要批評，需要懲戒。關(guān)鍵詞：教育；批評；懲罰一、教育需要批評和懲罰1?沒有批評的教育是不完整的我們都會(huì)說,要賞識(shí)教育，要多鼓勵(lì)表揚(yáng)學(xué)生，要以平等的姿態(tài)和學(xué)生對話，尊重學(xué)生，給他們創(chuàng)造一種寬松自由的氣氛。我承認(rèn)愛是最好的教育，嚴(yán)也是一種愛，但不認(rèn)為一
2、味地表揚(yáng)就一定是最好的教育，教育也絕不是單純地表揚(yáng)，表揚(yáng)學(xué)生要看是否恰當(dāng)，是否能起到最大的教育效果,而不是害怕出事，一味地迎合學(xué)生、取悅學(xué)生。對學(xué)生采取不作為的消極姿態(tài)，一味地縱容、溺愛、表揚(yáng)，這是教師對工作的不負(fù)責(zé)任，對學(xué)生的智力及身心健康發(fā)展不利。應(yīng)用恰當(dāng)?shù)慕逃绞阶寣W(xué)朱明白“沒冇規(guī)矩不成方圓”的道理，知道哪些界限是不能逾越的。2.沒有懲戒的教育是殘缺的前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯認(rèn)為：“合理的懲罰不僅是合法的，而口是必要的因?yàn)榻處煶袚?dān)著教育管理的職責(zé)和為未來社會(huì)培養(yǎng)人才的使命,對犯有錯(cuò)誤的學(xué)生進(jìn)行懲罰不僅是教育賦予教師應(yīng)有的權(quán)利，也是教師義不
3、容辭的責(zé)任。對學(xué)生i味地細(xì)聲細(xì)氣，一味地寬容，這不是真愛，無原則的寬容實(shí)際上是幫助學(xué)生掩蓋錯(cuò)誤，是學(xué)生成長道路上的隱形殺手，如同醫(yī)生不能指出病人的真正病情，然后對癥下藥，這就是庸醫(yī)。同樣如此，教師不批評學(xué)生缺點(diǎn)，不糾止學(xué)生的錯(cuò)誤，就等于是殺手。庸醫(yī)害人，庸師毀人。二、批評和懲罰的原則1.批評要冇針對性批評耍有一定的針對性，比如說班上同學(xué)有些比較調(diào)皮，經(jīng)常搗亂違反紀(jì)律等等，這個(gè)時(shí)候要提出批評。但是，不能很隨意地去找這幾個(gè)學(xué)生進(jìn)行批評。批評的時(shí)候，一定要搞清楚這些學(xué)生到底是犯了什么錯(cuò)誤，要讓他們明白。關(guān)鍵還要幫助他們?nèi)タ朔@些困難，改正這些缺點(diǎn)
4、。2.批評要在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間如果學(xué)生出現(xiàn)違紀(jì)犯錯(cuò)誤的情況，教師需耍在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間去批評和懲罰他，也就是說要處理得及時(shí)。比如說，課堂上學(xué)生講話，開小差，不專心聽課等，教師在發(fā)現(xiàn)后，一定要在課后或者當(dāng)天之內(nèi)就去找學(xué)生談話，對其進(jìn)行批評和教育，這樣才能收到效果，否則，如果過了幾天甚至很久才去找其談話說起這個(gè)事情，然后再去批評，效果是非常不好的。學(xué)生會(huì)覺得老師這是在翻舊賬，所以教師在批評學(xué)生的時(shí)候一定耍及時(shí)，避免翻舊賬的情況發(fā)生。1.批評要采用合理的語言教師批評教育學(xué)生的FI的是幫助他們克服缺點(diǎn)，糾正錯(cuò)誤，不斷進(jìn)步。這就耍求我們在進(jìn)行批評教育時(shí)，耍用友善
5、的語言，做到循循善誘，曉之以理，動(dòng)之以情，從鼓勵(lì)的角度出發(fā)，耐心地進(jìn)行批評教育。切不可隨意地進(jìn)行挖苦、諷刺、大聲斥責(zé)，更不可進(jìn)行體罰。因?yàn)槟菢幼?，不僅不能幫助同學(xué)進(jìn)步，反而會(huì)傷害同學(xué)的自尊心，自信心，產(chǎn)生消極影響。2.懲罰要對事不對人合理懲罰否定的是不良行為而非學(xué)生本人。要把懲罰限制在學(xué)生的不良行為上，如逃學(xué)、講臟話、打人等，避免用侮辱性、傷害性語言。任何形式的懲罰，都應(yīng)蘊(yùn)含豐富的教育內(nèi)容，萬不可罰不擇法、罰而無度、為罰而罰、以罰代教。教師應(yīng)時(shí)刻提醒自己：懲罰僅僅是管理的一種手段而非目的。5?懲罰需要恰到好處學(xué)生犯了什么樣的錯(cuò)誤才需要受到懲
6、罰，受到什么樣的懲罰，這都需要教育者根據(jù)學(xué)生的性格、一貫表現(xiàn)、所犯錯(cuò)誤的具體情況進(jìn)行分析，選擇恰當(dāng)?shù)姆椒?。?）懲罰須與適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合。單靠懲罰教育會(huì)傷害學(xué)生的人格尊嚴(yán)，會(huì)形成負(fù)面教育，效果會(huì)適得其反。因此，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)某種不良行為或犯有錯(cuò)誤時(shí)，首先應(yīng)肯定、表揚(yáng)他做得對的或取得的成績，然后再針對他犯的錯(cuò)誤進(jìn)行必要的懲罰。（2）懲罰應(yīng)以尊重為先，以人格為底線。馬卡連柯指出：“我的基木原則永遠(yuǎn)是盡可能多地要求一個(gè)人，也要盡可能多地尊重一個(gè)人。”在選擇每一種懲罰方法時(shí)，應(yīng)使之建立在塑造學(xué)生人格的基礎(chǔ)上，喚起學(xué)生的良知，啟發(fā)他的自覺性。（3）
7、懲罰應(yīng)留有改正機(jī)會(huì)。懲罰是手段而非日的，應(yīng)給學(xué)生一個(gè)改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)?？梢栽趹土P前告訴學(xué)生如何改正錯(cuò)誤，否則就會(huì)受到懲罰；或當(dāng)學(xué)生受到懲罰后，主動(dòng)提出給學(xué)生改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)。如果你只懲罰而不告訴學(xué)生正確的行為，那他可能會(huì)再次碰到同樣的事情犯同樣的錯(cuò)誤。6?懲罰要避免體罰和變相體罰懲罰學(xué)生要防止體罰或變相體罰。體罰不僅傷害了學(xué)生的身體健康，也傷害學(xué)生的心理健康，造成不可愈合的創(chuàng)傷，使學(xué)生失去自尊心和自信心，形成膽小、懦弱或者固執(zhí)倔強(qiáng)的性格。體罰還會(huì)造成學(xué)生說謊，還養(yǎng)成“欺軟怕硬”、“兩面三刀”等種種不良習(xí)性。學(xué)生犯錯(cuò)、有過失的時(shí)候,恰恰是教育的契
8、機(jī)。教師應(yīng)該抓住契機(jī)，運(yùn)用自L1的教育智慧，使用合理懲罰進(jìn)行矯止，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。參考文獻(xiàn)：[1]秦美蘭?教育需要批評、懲戒與敬畏[j]?教師，2011.[2]盧雅?
