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《淺議農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育現(xiàn)狀及對策》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、淺議農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育現(xiàn)狀及對策【摘要】農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育工程為西部農(nóng)村的孩子帶來了優(yōu)質(zhì)的教育資源，但如何讓每一位孩子都能享受到這一優(yōu)質(zhì)的教育資源卻是一個新的課題，本文通過調(diào)查當前一些農(nóng)村中小學開展現(xiàn)代遠程教育的現(xiàn)狀，并提出了農(nóng)村中小學開展現(xiàn)代遠程教育的若干對策?！娟P(guān)鍵詞】現(xiàn)代遠程教育；農(nóng)村中小學；現(xiàn)狀；對策DiscussionontheruralprimaryandmiddleschoolsmoderndistanceeducationsituationandCountermeasuresLuXiuhong[Abstract]ModernDistanceEducationPro
2、jectinruralwesternruralchildrentobringhighqualityeducationresources,buthowtoleteverychildcanenjoythehighqualityeducationresourcesisanewsubject,thisarticlethroughthesurveyofcurrentruralprimaryandmiddleschoolsinthemoderndistanceeducationpresentsituation,andproposedmoderndistanceeducationinruralprim
3、aryandmiddleschoolsandsomecountermeasures?[Keywords】ofModernDistanceEducationinruralprimaryandsecondaryschools；presentsituation；countermeasure引言2003年以來，教育部、國家發(fā)改委等共同開展了農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育工程試點工作，對我國的農(nóng)村中小學投入了大量的教育經(jīng)費。此項工程是推進農(nóng)村教育跨越式發(fā)展、城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展和基礎(chǔ)教育現(xiàn)代化的需要?，F(xiàn)代遠程教育關(guān)系著學?，F(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展和教學質(zhì)量的提高。本文以深入學校，，對廣西某縣轄區(qū)內(nèi)的部分中小學展開調(diào)
4、查，現(xiàn)將中小學開展現(xiàn)代遠程教育的現(xiàn)狀，存在的問題和一些對策進行了闡述。1農(nóng)村中小學開展現(xiàn)代遠程教育的現(xiàn)狀1.1教學的軟硬件方面：在鎮(zhèn)一級的學校，按照模式三的配置，有多媒體教室一個，電腦30臺，在村一級的小學,按模式二的配置，有大彩電一兩臺，電腦幾臺，所有配置組合起來，可供教師真正利用遠程資源上課的教室就只有一到兩個，但一所學校的年級，少說也有十幾個班級，這么多班共用一兩套遠程教育設(shè)備，顯然設(shè)備嚴重不足，不能滿足教學需求。初步統(tǒng)計，每門主要學科真正利用遠程教育資源進行教學的課時不到五節(jié)課時。只有在學校搞一些大型教研活動中，遠程教育設(shè)備才能真正派上用場。在一些村小學分校，遠程教育設(shè)備更是落后
5、。按模式一進行配置，有的學校甚至沒有配置。配置的學校也只有一臺大彩電、電腦一臺，很多主要學科的教師一學期也難使用一次。因為學校沒有一臺上網(wǎng)的電腦，更談不上網(wǎng)下載課程資源了，所以要想制作一張教學碟片，根本就不具備應(yīng)有的條件，教師自己不能自主開發(fā)各種教育資源，也就談不上遠程教育了。1.2教育教學資源方面。遠程教育資源雖然很多，但缺乏對不同地區(qū)、不同類型學校、不同類型教師和學生資源需求（包括現(xiàn)實需求、潛在需求、發(fā)展需求），資源的集成共享和開發(fā)建設(shè)與各類需求之間存在一定距離。特別是農(nóng)村的學生起點還是比較低，我們的資源建設(shè)更多考慮的還是課堂教學，對于學生全面發(fā)展資源需求，則考慮得很少。目前的資源不
6、論是項目配發(fā)的，還是市場上能夠看到的，包括自主開發(fā)的，充分考慮農(nóng)村學校，適應(yīng)農(nóng)村學校教師教學和學生學習的資源還是很少。1.3學校和教師對遠程教育的意識和態(tài)度方面：部分學校對此項工作不夠重視，開展工作流于形式，只是為了應(yīng)付上級檢查。每年學校雖然成立了領(lǐng)導小組，但沒有履行好相應(yīng)的職責，常常形成“說起來重要，學起來次要，考起來不要”的局面，對遠教工作的關(guān)心只是流于形式。上級來工作的開展情況，學校也是臨時抽調(diào)一些老師制造材料應(yīng)付上級檢查。到2008年，全國大部分農(nóng)村中小學校都將成為遠程教育項目學校，可截止到目前，項目學校仍有相當一部分的教師不完全清楚國家實施“農(nóng)遠工程”究竟有什么意義，“農(nóng)遠工程
7、”究竟為“何物”，它究竟能為教學帶來什么，有什么利用價值等。1.4師資隊伍嚴重不足:在所調(diào)查的4所中學中，雖然都有專職的遠程教育設(shè)備的管理員，但大多是“半路出家”。當前，僅靠師范院校培養(yǎng)的科班隊伍遠遠不能滿足農(nóng)村信息技術(shù)教育師資的需求。很多農(nóng)村學校根本就沒有信息技術(shù)教師，而且學科教師運用信息技術(shù)的能力和水平巫待提高。2農(nóng)村中小學開展現(xiàn)代遠程教育的對策資源短缺、資金不足、對遠程教育認識不夠、師資水平不高等突出的問題，這些是制約遠程教育
