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《農(nóng)村小學班級管理策略》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、農(nóng)村小學班級管理策略永靖縣太極學區(qū)大川小學唐仲成［內(nèi)容摘要］為適應新課改的要求，培養(yǎng)自主探索、開拓進取的全面發(fā)展的人才，學校也相應發(fā)生著日新月異的變化一采用多樣化、藝術(shù)化、活動化的教學方法，創(chuàng)設(shè)現(xiàn)代化、電子化的教學環(huán)境等等。然而，不管采取哪種教育手段，實施哪種教育方法，始終離不開一個最基本的，也是最有效的單位一“班級”進行的。農(nóng)村教育在義務教育中占有舉足輕重的地位，而農(nóng)村小學教育又是整個教育的關(guān)鍵和難點，要搞好農(nóng)村小學的教育，必須得注重班級管理。農(nóng)村小學;［正文］班級管理;策略在我的教學生涯中，有近15年擔任著農(nóng)村小學班主任工作，深知班主任耍管理
2、好一個班級，尤其是一個農(nóng)村學校的班級，是一項艱巨繁雜而意義重大的工作。在多年的班主任工作中，我認真探索管理經(jīng)驗，總結(jié)得失，總算在班級管理屮取得了一些成績，下面就農(nóng)村小學班級管理談談我的一些看法。一、重視學生的主體作用班主任管理普遍有主觀性、隨意性，或是強制性地發(fā)號施令，或是家長式地出言規(guī)勸，或是保姆式地看管，不給學生一點自由支配的權(quán)利。長期以來，我們班主任起早貪黑，班級工作事無巨細都耍管。這種管理方式一方面使班主任疲于奔命，事務纏身，阻礙了口身的提高；另一方面，這種“保姆式"的管理忽視了學生的主體性，壓抑了學生的自主、自理、自制能力的發(fā)揮，不利于
3、學生的素質(zhì)培養(yǎng)。與教學過程一樣，在班級管理中學生也是主體。我們應充分體現(xiàn)以學生為前提，做到主動參與、全體參與和全程參與，提倡學生做班級的主人，以積極的姿態(tài)投入到管理過程之中。二.要形成班級管理中的合力在相當多的農(nóng)村小學中，由于班主任的組織能力不強或?qū)Π嗉壍呢熑涡牟粔?，以及自身素質(zhì)不高的影響，造成所任班級的學生集體榮譽感不強。教師也沒有參與到學生中間，學生和班主任界限過分分明,教師沒有融入到學生中O善于組織學生開展活動是教育學生的重要條件，所以，教師具有較強的組織能力對于形成良好的班風是必不可少的。一個能夠勝任的班主任必須善于計劃和組織學生的各種活
4、動，善于根據(jù)情況的變化迅速做出決定，采取措施，進行調(diào)整。在T作中表現(xiàn)出魄力，能令行禁止，堅定地引導學生積極開展活動，形成良好的班風。三、要有嚴格有效的管理機制學生行為的好壞，直接反映出一個學校和班級的精神面貌，它像一種無形的力量，引導著學生人格的塑造。而團結(jié)友愛的風氣，可以形成班級強大的凝聚力，成為培養(yǎng)學生集體榮譽感的肥沃土壤，使他們能夠?qū)Τ绺呃硐脒M行執(zhí)著的追求。良好的管理機制能夠形成良好的班風。學生容易受其感染和熏陶，會自覺不自覺地控制和改變與班風不相適應的行為方式，并努力保持與之一致的思想觀念和行為方式。良好的班風本身就是對各種不良風氣的一種
5、強大的抵御力量。在大多數(shù)農(nóng)村小學，各種管理機制如各種規(guī)章制度、班級冃標、班級公約、獎懲制度、竟爭機制等都是存在的，但有些內(nèi)容形同虛設(shè),有的無實際內(nèi)容，有的有內(nèi)容但無法具體操作，有的在操作中有所偏失等，這些都容易造成學生對班集體的不信任感及對各種制度的不尊重。四、要充分發(fā)揮班委會和骨干的核心作用一個良好的班集體，必須擁有一批團結(jié)在班主任周圍的積極分子，組成班集體的核心。有了這個核心，才能帶動全班同學去努力實現(xiàn)集體目標。一級管理人員即班內(nèi)核心力量，他們分別負責其它的各項工作，如“學習委員”負責指導總結(jié)“科代表”的工作，“班長”負責指導、督促“小組長”
6、的工作等。在班級管理小，班干部作用發(fā)揮不當，主要表現(xiàn)在以下幾方面：第一：班干部的任用不當。一些班主任在任用班干部時沒有經(jīng)過學生的民主選舉，而是采用直接任用的方式。這種任用的依據(jù)可能是這位學生較“兇”，或是任人唯親，他們很難得到同學的信賴和擁護，這就導致班級凝聚力不強，不能有效地發(fā)揮班干部的作用。第二，班干部的作用發(fā)揮不當。一些班主任不能大膽放手，讓班干部充分發(fā)揮主觀能動性，學生口己管理自己。班主任不能越俎代皰,對班干部要求過于苛刻，或因其班干部的地位而放松要求。而且還要將擔任班干部作為鍛煉同學的機會。有一部分學生，從進小學開始，就因為聽話、大膽等
7、原因被選上班干部，以后乂因為有了工作經(jīng)驗，有了一定的組織和管理能力，從一年級到畢業(yè)，連選連任，致使許多其他同學失去了鍛煉的機會。這對大多數(shù)同學而言不公平，而且也未較好發(fā)揮班干部這一職位的作用。第三，不恰當?shù)脑u價。在“三好生"以及“優(yōu)秀班干部叩勺評選中，班干部優(yōu)先或者不考察班干部的思想素質(zhì)等現(xiàn)象時有出現(xiàn)。過分信賴班干部，對事實調(diào)查不清楚，以班干部的言論為準，這會造成對其他學生的傷害。五.班級管理要民主化.細致化在農(nóng)村小學，大多數(shù)班主任遇到事情不和學生商量，而是自作主張，不考慮學生的想法。由于農(nóng)村家長農(nóng)活太忙，或者常年外出打工,教師對學生的家庭情況了
8、解不夠全面，容易對一些情感脆弱的學生造成一些傷害，對團結(jié)同學不利，對學生成長更不利。有句話說：“抓在細微處，落在實效中?！嘀魅喂ぷ髦?/p>
