綜合實踐活動“校本化”實施的策略

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1、綜合實踐活動“校本化”實施的策暁《綜合實踐活動指導(dǎo)綱耍（試行）》指出：“綜合實踐活動課程是國家設(shè)置、地方管理和學(xué)校開發(fā)的課程領(lǐng)域”。“綜合實踐活動課程是凸顯學(xué)校的特色、尊重學(xué)校的差異性的課程，在實施過程中特別強(qiáng)調(diào)以校為本的課程開發(fā)與管理”這一指導(dǎo)性意見，使我們意識到：學(xué)校只有根據(jù)自身特點和優(yōu)勢，結(jié)合辦學(xué)理念、特色，充分挖掘社區(qū)和當(dāng)?shù)卣n程資源，并根據(jù)學(xué)生發(fā)展水平，個性需要，走“校木化”實施綜合實踐活動之路，才能使綜合實踐活動走向“常態(tài)化”實施，有效實施，就像語文、數(shù)學(xué)那樣成為常規(guī)課程?；谶@樣的認(rèn)識，我校確立了“以課題實驗推動課程建設(shè)，以課題研究帶動課程改革”的工作思路，積極探索綜合實踐活

2、動的實施，申報了市級課題《依托鄉(xiāng)土資源，開發(fā)實施綜合實踐活動校本課程資源的實踐研究》。經(jīng)過幾年的不斷實踐探索，我們積累了一些經(jīng)驗，逐步形成了一套行之有效的綜合實踐活動“校本化”實施策略。一、抓實校本培訓(xùn)是“校本化”實施的前提綜合實踐活動作為一門全新課程，只有指導(dǎo)綱要，無課程標(biāo)準(zhǔn)，無教材、無專職教師、無現(xiàn)成的經(jīng)驗可借鑒、無現(xiàn)成的模式可參考，可見其課程內(nèi)容的復(fù)雜性，師資緊缺性，資源開發(fā)、課程實施的艱巨性。因此，立足于學(xué)校實際,積極抓實綜合實踐活動校本培訓(xùn)，是當(dāng)務(wù)之急，是保證綜合實踐活動“校本化”順利實施的前提。二、構(gòu)建組織制度是“校本化”實施的保障為確保綜合實踐活動順利實施，學(xué)校構(gòu)建了多層次

3、、全方位的組織管理機(jī)構(gòu)，合理配置人員，各部門分工協(xié)作，確保綜合實踐活動有序、有效實施。學(xué)校充分挖掘社區(qū)資源，立足校情、學(xué)情，制定了綜合實踐課程實施總體方案，確定了各年級活動內(nèi)容與目標(biāo)，便于各年級有主題、有計劃開展活動。學(xué)校還逐步制定了一系列規(guī)章制度，如綜合實踐活動課時管理制度、教研活動制度、教師工作量制度、教師考核獎勵制度、學(xué)生評價制度等。通過制度建設(shè)及實施，促使教師始終保持實施綜合實踐活動的熱情，促使綜合實踐活動課程研究不斷深入。三、打造師資隊伍是“校本化”實施的關(guān)鍵指導(dǎo)教師既是活動的組織者、評價者，又是課程資源的開發(fā)者，而綜合實踐活動無專職教師，因此通過校木培訓(xùn)，快速建立一支能勝任綜

4、合實踐活動課程的師資隊伍便成了綜合實踐活動“校本化”實施的關(guān)鍵。首先是師資的配備。理想地說，學(xué)校所有教師和學(xué)校管理者都應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生的指導(dǎo)老師。我校摒棄了“全員參與”這一做法，而是由各班的副班主任擔(dān)任指導(dǎo)教師，正班主任及其他任課教師輔助開展活動。我們還聘請學(xué)生家長、社會專業(yè)人員、校外輔導(dǎo)員等作為校外指導(dǎo)老師。這樣每個班級既有專人負(fù)責(zé)，又有他人輔助開展綜合實踐活動，提高了指導(dǎo)的有效性，也便于課程管理、實施、評價。其次是提高教師指導(dǎo)有效性。主耍通過每學(xué)期至少兩次的校木培訓(xùn)、每兩周一次的指導(dǎo)研討以及學(xué)校綜合實踐活動網(wǎng)上的交流研討，讓教師明確綜合實踐活動實施的基本過程、活動的基本方式，學(xué)會開發(fā)利用

5、資源，掌握指導(dǎo)的基本方法，評價策略。四、開發(fā)實踐資源是“校本化”實施的核心課程實施的范圍和水平，一方面取決于課程資源的豐富程度，另一方面更取決于課程資源的開發(fā)和利用水平。從理論上講，即便條件落后的地區(qū)，課程資源特別是素材性課程資源也是豐富多彩的。然而，冃前絕大多數(shù)教師缺乏對課程資源的識別、開發(fā)、運用的意識和能力，而綜合實踐活動課程無教材，更無現(xiàn)成的資源可用，因此當(dāng)務(wù)之急，根據(jù)學(xué)生實際和指導(dǎo)教師的需要，積極開發(fā)具有學(xué)校地方特色的課程資源，為教師提供綜合實踐活動課程教學(xué)的“抓手”，是綜合實踐活動“校本化”實施的核心。五、強(qiáng)化校本教研是“校本化”實施的保證綜合實踐活動與各學(xué)科課程一樣需要教科研

6、制度作為保障，尤其在起步探索階段，課時、教材、教師、資源一切從無到有，更需要開展開放的、多元的校本教研。首先學(xué)校設(shè)立綜合實踐活動教研組，各年級設(shè)備課組，每兩周一次定期開展研討交流活動，每學(xué)期外出學(xué)習(xí)一次，加強(qiáng)與校外的合作與交流。要求指導(dǎo)教師每個學(xué)年努力做到“三個一”：撰寫一篇綜合實踐活動課題論文、編寫一個綜合實踐活動教學(xué)設(shè)計、上好一節(jié)綜合實踐活動研究課。其次加強(qiáng)綜合實踐網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)。在學(xué)校網(wǎng)站上設(shè)立了綜合實踐活動專欄，利用網(wǎng)絡(luò)開展研討活動。還專門建立了綜合實踐活動專題博客，每個指導(dǎo)老師、班級、研究小組學(xué)生都建有博客。教師可以利用博客方便交流、管理。學(xué)生可以很方便地建立網(wǎng)絡(luò)主題探究網(wǎng)站，還

7、利用傅客系統(tǒng)的團(tuán)隊博客功能，在學(xué)生中間展開網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)活動。每個研究小組的博客其實就是一份電子檔案袋，真實記錄學(xué)生活動過程、體驗、收獲、反思。通過以上策略，立足于“校本”，實施綜合實踐活動，基木上可以使綜合實踐活動達(dá)到“常態(tài)化”實施。但在當(dāng)下十分功利的教育環(huán)境里，考試和分?jǐn)?shù)仍然左右著教師和學(xué)生，再加上綜合實踐活動實施中存在的諸多問題，即使在已經(jīng)實施起來的學(xué)校，其可持續(xù)發(fā)展的動力受到嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。比如相關(guān)教育部門的政策保障和支持、監(jiān)督與