在物理實(shí)驗(yàn)中運(yùn)用研究性學(xué)習(xí)的探索

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1、在物理實(shí)驗(yàn)中運(yùn)用研究性學(xué)習(xí)的探索物理學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，物理實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)屮最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，如何培養(yǎng)出合乎時(shí)代需求的創(chuàng)新人才已成為當(dāng)前物理教學(xué)的中心命題。筆者通過多年的一線物理教學(xué),認(rèn)為在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中推行研究性學(xué)習(xí)止是破解該命題的佳徑。研究性學(xué)習(xí)在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)屮最主要表現(xiàn)為，讓學(xué)牛通過充分的實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題、獲取知識，進(jìn)而在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)智慧,在思考中構(gòu)建知識。筆者在物理實(shí)驗(yàn)中運(yùn)用研究性學(xué)習(xí)方法,力圖一改學(xué)生被動學(xué)習(xí)的方式，使學(xué)生的主動性得到充分的發(fā)揮，鍛煉其動手實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，使學(xué)生在實(shí)踐中把握知識，在實(shí)踐中成長發(fā)展自己。根據(jù)物

2、理學(xué)科的實(shí)驗(yàn)性，綜合性的特點(diǎn)，研究性學(xué)習(xí)應(yīng)是物理課堂中最為有效的教學(xué)方法之一。要讓學(xué)生在活動中發(fā)展，在發(fā)展和探究中培養(yǎng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。為了切實(shí)抓好研究性學(xué)習(xí)在實(shí)驗(yàn)課中的落實(shí)，我采取了以下措施：第一，創(chuàng)設(shè)物理情景，轉(zhuǎn)變預(yù)習(xí)方式要充分認(rèn)識到利用物理實(shí)驗(yàn)來創(chuàng)設(shè)物理情景，讓學(xué)牛在上課之前就處在積極，活躍的思維中，教師創(chuàng)設(shè)的問題要有一定的難度，梯度，還要有趣味性和挑戰(zhàn)性，這些問題能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。例如壓力的作用效果與壓力的關(guān)系，以及壓力作用效果和受力面積的關(guān)系，結(jié)合生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)物理情景，讓學(xué)生學(xué)會物理學(xué)中常用的實(shí)驗(yàn)方法——控制變量法。在物理教學(xué)過程中，我們創(chuàng)設(shè)學(xué)生

3、感興趣的情景，讓學(xué)生樂意參與其中，有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。比如在學(xué)習(xí)力的分解一節(jié)時(shí)，先讓學(xué)生做如下小實(shí)驗(yàn)：用一條細(xì)線系住重錘的鉤了，先將重錘提起來，并慢慢把細(xì)線分開，當(dāng)兩線分開到某一和度時(shí)，線斷了學(xué)生看了這一情景，就會渴望發(fā)現(xiàn)問題的原因。在這樣的情景激發(fā)下,學(xué)生對本節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)就產(chǎn)生了濃厚的興趣，接下來的教學(xué)過程也就順理成章，學(xué)習(xí)效果自然也就好。第二，在實(shí)驗(yàn)過程中倡導(dǎo)合作、探究合作與探究有利于實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡膶?shí)現(xiàn)。在此過程中，可以學(xué)生間展開合作探討，師生間也可以進(jìn)行坦率的溝通，但教師切記不可包辦代替學(xué)生的操作、思考等一切學(xué)習(xí)活動。例如，在九年級物理串并聯(lián)

4、電路的教學(xué)中，我先提出了這樣一個(gè)問題，根據(jù)你桌上的器材，連接一個(gè)電路，讓燈泡亮起來？學(xué)生成功聯(lián)出來之后，我又再增加一點(diǎn)難度，要求學(xué)生的電路里必須有兩個(gè)燈泡且兩燈泡都是亮的，現(xiàn)在學(xué)生電路中出現(xiàn)兩種不同的接法，即有的同學(xué)的燈泡是并聯(lián)，有的是串聯(lián)的，這時(shí)老師不急于給出串并聯(lián)電路的定義，而在原來的基礎(chǔ)上又加了一個(gè)小難度，要求學(xué)生在自己的電路里用一個(gè)開關(guān)控制一盞燈，在組內(nèi)同學(xué)的交流與合作中最終都做出來了，這時(shí)老師在把并聯(lián)和串聯(lián)的處義給出來，學(xué)生很快就能理解他們的區(qū)別和聯(lián)系第三，對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的研究在實(shí)驗(yàn)過程中,由于每個(gè)實(shí)驗(yàn)小組采用的方法、步驟、或使用的儀器有所不同，所以實(shí)驗(yàn)結(jié)論

5、也自然有所差別。通過対每一種結(jié)論的研究性分析，我們不但能達(dá)到預(yù)期的實(shí)驗(yàn)?zāi)康模?且知道了通往羅馬的路絕不止一條，從中既獲得了成功的喜悅，又總結(jié)了失敗的教訓(xùn)，且創(chuàng)新得到了淋漓盡致的凸現(xiàn)，更為重要的是培養(yǎng)了學(xué)生尊重事實(shí)的科學(xué)態(tài)度。第四，適當(dāng)開設(shè)研究性實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生以展翅的藍(lán)天我們在控制難度的情況下開設(shè)研究性實(shí)驗(yàn)，即只給學(xué)生實(shí)驗(yàn)的B的和要求，剩下的工作要求學(xué)生去查閱相關(guān)資料，而后在研究中制定整個(gè)實(shí)驗(yàn)方案，然后通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證方案，獲取所需的結(jié)論。這實(shí)際上是給學(xué)生提供了獨(dú)自設(shè)計(jì)和進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的平臺，使他們擁有自主研究的天地，進(jìn)…步也培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。這一過程雖然在起始階段學(xué)生面臨

6、的壓力很大，甚至有點(diǎn)力不從心，但是，只要我們敢于面對困難，歷經(jīng)一點(diǎn)磨練，學(xué)生不但會很好的適應(yīng)這種模式，而且學(xué)習(xí)興趣高漲，対知識的理解與鞏固也很理想。在物理實(shí)驗(yàn)屮運(yùn)用研究性學(xué)習(xí)的體會物理實(shí)驗(yàn)是?種重要的科學(xué)活動，可以把觀察、實(shí)驗(yàn)控制、收集事實(shí)、分析和統(tǒng)計(jì)結(jié)果等科學(xué)方法融于一體。在實(shí)驗(yàn)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握科學(xué)的研究方法。通過在物理實(shí)驗(yàn)中運(yùn)用研究性學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)精神，一絲不茍的科學(xué)態(tài)度和團(tuán)結(jié)協(xié)作的科學(xué)作風(fēng)，這是學(xué)生在未來社會全面發(fā)展所必需的基本素質(zhì)。