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《大學(xué)生外語學(xué)習(xí)焦慮心理探究》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、大學(xué)生外語學(xué)習(xí)焦慮心理探究【文獻標(biāo)識碼】A【中圖分類號】R395.6【文章編號】1000-9817(2008)09-0869-02【關(guān)鍵詞】外語課程；學(xué)習(xí)障礙；焦慮；學(xué)生焦慮是大學(xué)生在外語學(xué)習(xí)過程中重要的情感障礙，外語學(xué)習(xí)者在把握聽、說、讀寫能力過程中有時會產(chǎn)生焦慮心理。筆者通過分析大學(xué)生外語學(xué)習(xí)成效與焦慮關(guān)系和外語學(xué)習(xí)焦慮的成因，以期對培養(yǎng)大學(xué)生健康的心理素質(zhì)有所啟示。1外語學(xué)習(xí)焦慮的定義焦慮是變態(tài)情緒之一，又稱心理異常，是指個體由于不能達到預(yù)期目標(biāo)或者不能克服障礙，使其自尊心與自信心受挫、失敗感和內(nèi)疚感增加而形
2、成的緊張不安、帶有恐懼感的情緒狀態(tài)[1]o—般行為焦慮指人們在一定壓力或自尊心受到威脅的狀態(tài)下所產(chǎn)生的一種類似擔(dān)憂和恐懼的反應(yīng)，是一種自我貶低、自我懷疑的認知。外語學(xué)習(xí)焦慮不同于一般的行為焦慮，是一種特別情景下的焦慮，與語言的運用有直接關(guān)系，是學(xué)生在外語學(xué)習(xí)中的一種獨特的現(xiàn)象。它產(chǎn)生于外語學(xué)習(xí)的過程中，表現(xiàn)為學(xué)生對自己外語交際能力的過低評價等。國外學(xué)者對外語學(xué)習(xí)焦慮進行了較深入研究，將外語學(xué)習(xí)焦慮看作是一種與課堂語言學(xué)習(xí)有關(guān)的，在該門語言的學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的顯著的自我知覺、信念和情感情結(jié)［—3］;也有將語言焦慮定義為
3、與語境(包括說、聽和學(xué)習(xí))有著特殊關(guān)系的緊張和畏懼感［4］o2外語學(xué)習(xí)焦慮的種類研究者根據(jù)語言焦慮者的特性，把焦慮分成3種類型:(1)性格或氣質(zhì)型焦慮(traitanxiety),是個性的反映，也是個體特有的一種較為持久的焦慮傾向，多見于性格內(nèi)向、過于敏感的學(xué)生。一般來說，女性的焦慮水平高于男性。性格型焦慮已被證明會破壞認知功能，中斷記憶，導(dǎo)致逃避行為o(2)情景型焦慮(situationspecificanxiety)，是由具體情景或事件而激發(fā)的焦慮心情(如公開發(fā)言、即興演講、考試等)。(3)—次型或狀態(tài)型焦慮(
4、stateanxiety),是指在某一特定時刻產(chǎn)生的焦慮情緒，如在考試之前或諸如此類狀態(tài)下等。一般來講，如果學(xué)習(xí)者具有高度的性格焦慮，也容易產(chǎn)生狀態(tài)型焦慮。它是氣質(zhì)型焦慮與情景型焦慮結(jié)合的產(chǎn)物。Horwitz等［1］在1986年首先把外語學(xué)習(xí)焦慮作為語言學(xué)習(xí)過程中獨立的、不同于其他焦慮感的現(xiàn)象進行了研究。他們將外語學(xué)習(xí)焦慮分成3個組成部分：一是交際畏懼(communicationapprehension),即學(xué)生有成熟的構(gòu)思和想法，但沒有足夠的詞匯來表達而造成的受挫感與恐懼。當(dāng)學(xué)生感到既不能用外語自由地表達自己，又
5、不能聽懂別人說的外語時，就產(chǎn)生交際畏懼，即交際回避或交際退縮。交際畏懼普遍存在于外語課堂中，嚴重影響學(xué)生對外語的掌握。二是對考試的焦慮(testanxiety),考試焦慮就是教師在對學(xué)生所學(xué)的語言知識進行考察評估時學(xué)生產(chǎn)生的焦慮，是學(xué)生害怕失敗而產(chǎn)生的焦慮。三是否定評價恐懼(fearofnegativeevaluation),主要來源于學(xué)生的不自信，他們擔(dān)心得不到教師和同學(xué)的認可，害怕聽到別人對自己不良的評價。3外語學(xué)習(xí)焦慮的外在表現(xiàn)3.1課堂焦慮典型交際恐懼性焦慮的行為模式是回避(avoidance)或者退縮(w
6、ithdrawl),表現(xiàn)為課堂退縮性問題行為。如在課堂中過分拘謹、不敢正視對方、心慌臉紅等；有的由于多次受挫，如長時間發(fā)不出或者發(fā)錯某些音，從而產(chǎn)生心理障礙。外語課堂在教學(xué)形式上重在培養(yǎng)學(xué)習(xí)者實際運用語言的能力，課堂上以互動交流為主導(dǎo)。學(xué)習(xí)者課堂焦慮通常表現(xiàn)為：身體出現(xiàn)頭痛、腹痛、肌肉抽動等不適癥狀;站起來回答問題時手掌出汗、身體有“僵硬”的感覺；不能正常發(fā)出語言節(jié)奏、聲音變調(diào)或者根本不說話；還有的學(xué)生表現(xiàn)為一些形象保護行為，有意裝出粗心的樣子擺弄頭發(fā)或衣物，低頭回避教師的視線。3.2考試焦慮考試焦慮是大學(xué)生學(xué)習(xí)外
7、語最常見的一種現(xiàn)象，多表現(xiàn)為考試前六神無主、失眠或熬夜；考試時頭腦發(fā)懵、精神無法集中、看錯題或漏題。尤其是在聽力考試中，常常不知所措、緊張、手心冒汗或者手腳冰涼。當(dāng)發(fā)現(xiàn)考試時間不多或不夠時更是心慌意亂，甚至放棄。4學(xué)習(xí)成效和外語學(xué)習(xí)焦慮的關(guān)系有學(xué)者對大學(xué)生外語學(xué)習(xí)者進行了一系列的研究，結(jié)果表明，焦慮存在于相當(dāng)一部分學(xué)生中，學(xué)習(xí)成效和外語學(xué)習(xí)焦慮間存在著持續(xù)的負相關(guān)[4?6]□筆者采用“外語課堂焦慮量表”(ForeignLanguageClassroomAnxietyScale,FLCAS）対安徽理工大學(xué)2005級非
8、英語專業(yè)本科二年級學(xué)生156名（男生121名，女生35名；年齡19-21歲，英語學(xué)習(xí)時間大部分為8a）進行了測試。結(jié)果顯示，考試成績與焦慮呈負相關(guān)（r=-1.96,P<0.05Do由表1可見，外語課堂焦慮與聽力成績、口語成績、閱讀成績、寫作成績之間均呈負相關(guān)。在聽力環(huán)境下，焦慮會產(chǎn)生神經(jīng)干擾，破壞大腦前葉保持記憶工作的能力，焦慮的學(xué)生不易把聽力材料中的信息儲
