提高初中英語(yǔ)教學(xué)有效性策略探究

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1、提高初中英語(yǔ)教學(xué)有效性策略探究有效教學(xué)是在新課程改革提倡英語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)該轉(zhuǎn)變成體驗(yàn)課堂，師生共同探求新知，形成能力的背景下提出來(lái)的。新課程改革提倡英語(yǔ)課堂教學(xué)要注重有效性,有效教學(xué)的三個(gè)要素是：速度，收益，安全。三個(gè)重要指標(biāo)是：時(shí)間，結(jié)果和體驗(yàn)。下面將就初中英語(yǔ)教學(xué)中如何做到有效教學(xué)，談?wù)勛约旱目捶?。一、學(xué)生有效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是愉快的教學(xué)氛圍和諧的課堂氣氛的創(chuàng)造有賴于融洽的師生關(guān)系，初中學(xué)生的心理特點(diǎn)和思想應(yīng)該為教師所熟悉。在愉悅的心情的指引下學(xué)生能夠更快速融入濃厚的英語(yǔ)教學(xué)氛圍，全身心地進(jìn)入學(xué)習(xí)的美妙旅途，從而進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生的求知欲。在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的美妙旅途中，教師要經(jīng)常

2、給與學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，久而久之學(xué)生會(huì)把老師的表?yè)P(yáng)等價(jià)于對(duì)自己的關(guān)注和重視，從而激發(fā)學(xué)生不斷向上的動(dòng)力。如此，有效性學(xué)習(xí)的氛圍必然會(huì)隨之而來(lái)。二、力求設(shè)計(jì)完美的教學(xué)任務(wù)，為學(xué)生的主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)提供保障要想真正實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課堂的有效教學(xué)，對(duì)于教師自身而言,必須認(rèn)真?zhèn)湔n和總結(jié)。要讓學(xué)生學(xué)得輕松，課堂生動(dòng)有趣，作為教師，就必須充分挖掘教材的趣味因素，變”要他學(xué)”為”他要學(xué)?！庇绕涫窃谏贤暌还?jié)課以后再總結(jié)，特別將一些成功的經(jīng)驗(yàn)，如課堂提問(wèn)的有效方式，生動(dòng)的活動(dòng)形式等進(jìn)行總結(jié)。這樣，教師不僅更深刻地認(rèn)識(shí)了自身的教情，同時(shí)能夠更全面地了解學(xué)生的學(xué)情。在不斷的反思和總結(jié)的基礎(chǔ)上，教師可以逐

3、步調(diào)整教學(xué)策略，改進(jìn)教學(xué)方法，最終實(shí)現(xiàn)優(yōu)化課堂教學(xué)的目標(biāo)。世界上沒(méi)有兩片樹(shù)葉是完全相同的！教師應(yīng)了解學(xué)生的個(gè)體差異性，這種個(gè)體差異性包括學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，思想面貌，個(gè)性特點(diǎn)及認(rèn)知能力等方面。比如學(xué)生座位的安排，則可以為在教學(xué)中學(xué)生的知識(shí)建構(gòu)提供空間上的便利。傳統(tǒng)教學(xué)中插秧式地編排學(xué)生座位，每個(gè)孩子被動(dòng)地坐在自己的座位上，死記硬背學(xué)習(xí)內(nèi)容和材料，這種學(xué)習(xí)經(jīng)常被視為孤立，個(gè)體化的活動(dòng)。假如我們把孩子們編排成一些特定的小組，從空間上給予一定的調(diào)整，進(jìn)行更多的小組活動(dòng)，訓(xùn)練團(tuán)隊(duì)精神，養(yǎng)成交流，傾聽(tīng)，解釋，思考他人的觀點(diǎn)的好習(xí)慣，從而更有效地完成對(duì)知識(shí)的建構(gòu)。三、設(shè)計(jì)有效和可行

4、的教學(xué)活動(dòng)教師可以根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一些與生活中類似或模擬的情景對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，啟發(fā)不同層次的學(xué)生都能積極投入到教學(xué)活動(dòng)中，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)。有效和可行的教學(xué)活動(dòng)必須以正確的教育觀，質(zhì)量觀來(lái)面向全體學(xué)生，為全體學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展構(gòu)建平臺(tái)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。同時(shí)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境一一根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容的特點(diǎn)設(shè)計(jì)情景化,角色化的活動(dòng)形式有助于學(xué)生真切，自然，輕松地實(shí)踐語(yǔ)言活動(dòng)。有效和可行的教學(xué)活動(dòng)必須要有較強(qiáng)的可操作性一一活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)充分考慮學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平和具體年齡層次的語(yǔ)言能力，全面考慮學(xué)生的不同年齡層次，不同知識(shí)建構(gòu)的特點(diǎn)，使活動(dòng)具備生動(dòng)性，多變性，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)

5、習(xí)持久學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)各個(gè)層次學(xué)生全面參與活動(dòng)的積極性。這就要求教師所設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該難易程度適中；注重活動(dòng)時(shí)間的合理安排和任務(wù)分配得明確性；教學(xué)指令的發(fā)出必須簡(jiǎn)練，以確保活動(dòng)的順利完成。教師可以創(chuàng)造性地使用教材,將活動(dòng)和語(yǔ)言實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，從而實(shí)現(xiàn)抽象的語(yǔ)言與實(shí)際之間建立某種聯(lián)系，在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)達(dá)到最佳的教學(xué)效果。從而最終引起學(xué)生持久的學(xué)習(xí)愛(ài)好。四、積極促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)參與，體現(xiàn)學(xué)生的主體性新課程提倡開(kāi)放性教學(xué)，學(xué)生在教師引領(lǐng)下自主實(shí)踐,自我發(fā)展，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，對(duì)學(xué)生開(kāi)放性素質(zhì)的培養(yǎng)需要給與學(xué)生開(kāi)放性思維空間，開(kāi)放的思路，最終形成具有多元智能和全面發(fā)展的

6、開(kāi)發(fā)性學(xué)生；教師要注重教學(xué)過(guò)程中教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用的協(xié)調(diào)與統(tǒng)一方面尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，研究指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,著力注重學(xué)生主動(dòng)和自主學(xué)習(xí)的能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生自主去探索，自己去發(fā)展，隨著時(shí)間的推移，學(xué)生會(huì)逐漸變被動(dòng)為主動(dòng)，從而形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣會(huì)讓學(xué)生終身受益。真正達(dá)到讓學(xué)生“教不為了不教”的目的。但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我們所面臨的問(wèn)題是：無(wú)法兼顧全體學(xué)生,大部分學(xué)生因此而無(wú)法得到語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)。因此在英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)做到能充分預(yù)知學(xué)生的認(rèn)知水平，精心設(shè)計(jì)有效教學(xué)活動(dòng)；積極創(chuàng)設(shè)教師的示范空間，有效獲得學(xué)生的能力產(chǎn)出

7、；主動(dòng)尋求生生互動(dòng)的契機(jī)，合力形成學(xué)習(xí)群體。五、進(jìn)行有效的課堂教學(xué)思考以保證課堂教學(xué)的高效為了提高教學(xué)效益，一些教師嘗試運(yùn)用了不少新的教學(xué)方法，但是成效并不明顯。原因是忽視了課堂教學(xué)的治理?？茖W(xué)的治理是保證課堂教學(xué)順利實(shí)施，并取得最佳效益的保證。假如能夠改進(jìn)教法，施行分層次教學(xué)治理,進(jìn)行目標(biāo)教學(xué)治理，積極的加以引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)思維活動(dòng)，才能保證課堂教學(xué)的實(shí)效?？傊?，效益是課堂的永恒追求，初中的英語(yǔ)教學(xué)課堂要關(guān)注學(xué)生的情感教育，了解學(xué)生的價(jià)值觀，注重開(kāi)發(fā)教學(xué)的趣味和多樣性，激發(fā)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，構(gòu)建高效的課堂。