“情感教學(xué)”論文

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1、情感教學(xué)“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲”呂翠英【摘要】語文教學(xué)不僅能有效地引發(fā)、喚醒學(xué)住的情感，而且還能深化學(xué)牛的認知能力，這是語文課具有的獨特魅力。所以，無論是感性知識還是理性知識，學(xué)生都要在學(xué)習(xí)過程屮接受、理解語言所傳達的情感信息，通過感知、聯(lián)想、想象、體驗等思維活動方式，進入情境并最終真」E領(lǐng)會其作川?！娟P(guān)鍵詞】教學(xué)；情感；策略語文教學(xué)其實是用語言教語言，用語言培養(yǎng)情感的一種教學(xué)模式。所以，無論是感性知識還是理性知識，學(xué)生都要在學(xué)習(xí)過程屮接受、理解語言所傳達的情感信息，通過感知、聯(lián)想、想象、體驗等思維活動方式，進入情

2、境并最終真正領(lǐng)會其作用。作為語文教師十分重視課堂的情感教學(xué)，常用的策略總結(jié)如下：一、以活動為主線是冇效教學(xué)的基木形式追求課堂教學(xué)的有效性，應(yīng)構(gòu)建以活動為主線的教學(xué)形式，讓學(xué)生在活動中體驗、領(lǐng)悟、理解。“成功的教學(xué)依賴于-?種真誠的理解和倍任的師生關(guān)系，依賴于-?種和諧安全的課堂氣氛。”需要強調(diào)的是，教學(xué)中應(yīng)建立一種平等和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在歡樂、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境小主動學(xué)習(xí)。這里提出以“四無”為衡量、判斷是否營造學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的教育環(huán)境標準，即童言無忌一讓學(xué)生在課堂上無拘無束地發(fā)表白己意見；童心無畏一良好的氛圍給學(xué)生

3、一種安全感；童真無邪學(xué)生發(fā)表自己真情實感，不必人云亦云；童愛無限一一課堂讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)生活的美好，分享著學(xué)習(xí)成功的喜悅二、音樂渲染，激發(fā)情感音樂是藝術(shù)的一?種呈現(xiàn)形式，如果把音樂與文學(xué)作站聯(lián)系起來，使聽覺和視覺互補，便可讓學(xué)生充分展開文學(xué)想象，以至于達到事半功倍的效果。因為音樂和文學(xué)有許多相通之處,特別是咅樂無限的想象空間和情感空間容易激發(fā)起人眾無限的審美想象，同時咅樂又具有超強的旋律和節(jié)奏感也更容易引起大眾的審美共鳴。所以，教師在語文教學(xué)的閱讀環(huán)節(jié)中完全可以借助音樂演染情境，激發(fā)學(xué)牛的情感，強化#牛?的審美感受和

4、休驗，把文學(xué)作品與音樂聯(lián)系起來，用咅樂來塑造學(xué)生完善的人格和悄感，達到音樂可以在感知中入情、感受中動情、領(lǐng)悟中移情、表達中抒情的直接效果。所以，在語文教學(xué)中音樂與文學(xué)作站的有機結(jié)合，可以很好的渲染氣氛，調(diào)動學(xué)生的情感。三、角色扮演，豐富情感從心理學(xué)角度出發(fā)，角色扮演有助于人們進行情感體驗，更易激發(fā)人的新異感，滿足人們的好奇心。在課堂上分配角色進行表演，學(xué)生不僅是觀眾更是演員，有著雙重身份的學(xué)生更容易出現(xiàn)悄感的交集，冇助于加強學(xué)生Z間的感情交流，并冃?語言行為也會隨Z發(fā)生轉(zhuǎn)變。因為角色扮演與想象活動同步進行，表演要求學(xué)

5、牛不僅要配合默契還要具有熱烈的情緒，#至被動變主動。所以，當學(xué)生根據(jù)個人對文學(xué)作品的理解活躍在舞臺上，進入到自己所創(chuàng)造的情境中時，那種只能在電影、電視中出現(xiàn)的場景得以重現(xiàn)，那種只能在文學(xué)作站中存在而在平時生活中體會不到的真情實感表露無遺，角色扮演豐富了學(xué)生的情感世界，并起著移情的作用?？梢?，有了這些情感、情緒體驗，那些以知識形態(tài)存在的所謂“情感”，才能內(nèi)化為活牛生的真正的情感，只有深入角色之中才有可能體會得到，甚至令人終身難忘，給人以啟迪。四、實物演示，情感飛躍說明文是文學(xué)作甜所有體裁中最為枯燥乏味的。眾所周知，在語

6、文教材中編入說明文單元是語文教學(xué)體系屮不可缺少的一項內(nèi)容，教學(xué)時不僅要學(xué)習(xí)說明策略還要燃起學(xué)生對H然科學(xué)探索的精神和悄操，尤其對學(xué)生創(chuàng)造、想象能力的培養(yǎng)具有不nJ忽視的隱性價值。所以,在說明文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的熱情是最重要的，其次達到增長知識，培養(yǎng)熱愛科學(xué)、尊重人類狎慧以及勞動的情感目標。既然如此，不妨在說明教師通過實物演示營造這種直觀情境的學(xué)習(xí)氛圍，喚醍了學(xué)生的求知欲望，使枯燥乏味的說明文也變得充滿情趣，激發(fā)學(xué)生熱愛自然、熱愛生活的情感，在知識學(xué)習(xí)上也能幫助學(xué)生由感性認識上升到理性認識，達到質(zhì)的飛躍。五、錘煉語

7、言，傳遞情感前蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說：“教師的語言是一種什么也替代不了的影響學(xué)生心靈的工具，教學(xué)的藝術(shù)首先是說話的藝術(shù)。”所以，語文教師更應(yīng)該用悅耳、動聽的語言去傳情、去激情。第一，設(shè)計導(dǎo)入語。任何學(xué)科教學(xué)都離不開導(dǎo)入語，尤其是具有一定人文精神的語文學(xué)作品，如果語文教師上課伊始就用動聽的語言創(chuàng)造一種引人入勝的情境，抓住學(xué)生跳躍的情感脈搏，這堂課就己經(jīng)成功了一半。因此，導(dǎo)入語的設(shè)計要求形象、住動、緊貼課文主旨，把學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情瞬間激發(fā)起來。第二，穿插故事情節(jié)。由于學(xué)生知識和生活閱歷的局限性，如果教材中所涉及的知識超

8、出學(xué)牛的接受范圍反而會影響學(xué)習(xí)效果，而在情感體驗上更是會遇到空窗期。此時，教師結(jié)合自身生活、學(xué)習(xí)經(jīng)歷適當補充相關(guān)知識即穿插故事情節(jié)來吸引學(xué)生，達到情感上的共鳴。六、粘:講多讀，讀出情感在教學(xué)活動中，學(xué)生最反對的是教師無休止的教授、講授再講授，就象一個媽媽，反復(fù)嘮叨孩子，孩子必起逆反心理，一般達不到預(yù)期效果。因此，我在講課文時，盡量做到精講多讀，