《論文_淺談農(nóng)村小學(xué)作文啟蒙教學(xué)(定稿)》

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1、淺談農(nóng)村小學(xué)作文啟蒙教學(xué)【摘要】：小學(xué)作文啟蒙教學(xué)是非常關(guān)鍵的，本文圍繞作文啟蒙教學(xué)說明了在受農(nóng)村教學(xué)環(huán)境的影響下，通過論述如何在幼小的心靈中打開作文啟蒙教學(xué)的這扇窗口這一觀點(diǎn)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)好作文和發(fā)展學(xué)生的形象思維能力為目的?！娟P(guān)鍵詞】：?jiǎn)⒚山虒W(xué)心靈小學(xué)牛原本就是天真幼稚的兒童，認(rèn)知非常淺，再加上農(nóng)村教學(xué)環(huán)境的彩響，教學(xué)條件的局限和教學(xué)設(shè)備的落后，要進(jìn)行和作文啟蒙教學(xué)，并不是一件容易的事。那么怎樣才能在這幼小的心靈中打開作文啟蒙教學(xué)的這扇窗口呢？根據(jù)多年教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)淺論點(diǎn)滴。(-)一、二年級(jí)的必須經(jīng)常滲透、意識(shí)

2、滲透語(yǔ)文這門科學(xué)本來就是一項(xiàng)比較復(fù)雜，有連貫性，牽引面比較廣的一門基礎(chǔ)學(xué)科。根據(jù)我多年的觀察就事論事，部分教師在進(jìn)行低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)吋，只僅僅把知識(shí)傳授停留在咅、形、義的基礎(chǔ)上，通常忽略了說話、寫話的練習(xí)。原始的認(rèn)為簡(jiǎn)單的字都認(rèn)識(shí)不到兒個(gè)，要進(jìn)行說話和寫話，不僅要費(fèi)心費(fèi)神，還有字詞教學(xué)的進(jìn)程和質(zhì)量。然陽(yáng)我則認(rèn)為，識(shí)字是基礎(chǔ)，說話是橋梁是紐帶，寫話是方向，它既是矛盾的組合，乂是矛盾的分解，兩者相輔相成缺-不可：只識(shí)字，不說話，貝I」枯燥無味，只說話不寫話，便是一紙空談，這對(duì)今后的作文教學(xué)帶來極大的影響，而這個(gè)帳是無

3、法計(jì)算與衡量的，不知何年何刀才能得以償還。那么怎樣才能逐步解決這一點(diǎn)呢？在小學(xué)一、二年級(jí)的語(yǔ)文課上，除一般的造句和短語(yǔ)訓(xùn)練外,還經(jīng)常配有一些簡(jiǎn)易的圖形，這就要求教師，在指導(dǎo)看圖時(shí)，首先要精心設(shè)計(jì)和計(jì)劃，采用兒童化進(jìn)行點(diǎn)撥，啟發(fā)，他們那純真的心靈會(huì)新鮮與好奇，會(huì)覺得學(xué)的有滋味，特別是人在淺談農(nóng)村小學(xué)作文啟蒙教學(xué)【摘要】：小學(xué)作文啟蒙教學(xué)是非常關(guān)鍵的，本文圍繞作文啟蒙教學(xué)說明了在受農(nóng)村教學(xué)環(huán)境的影響下，通過論述如何在幼小的心靈中打開作文啟蒙教學(xué)的這扇窗口這一觀點(diǎn)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)好作文和發(fā)展學(xué)生的形象思維能力為目的。【

4、關(guān)鍵詞】：?jiǎn)⒚山虒W(xué)心靈小學(xué)牛原本就是天真幼稚的兒童，認(rèn)知非常淺，再加上農(nóng)村教學(xué)環(huán)境的彩響，教學(xué)條件的局限和教學(xué)設(shè)備的落后，要進(jìn)行和作文啟蒙教學(xué)，并不是一件容易的事。那么怎樣才能在這幼小的心靈中打開作文啟蒙教學(xué)的這扇窗口呢？根據(jù)多年教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)淺論點(diǎn)滴。(-)一、二年級(jí)的必須經(jīng)常滲透、意識(shí)滲透語(yǔ)文這門科學(xué)本來就是一項(xiàng)比較復(fù)雜，有連貫性，牽引面比較廣的一門基礎(chǔ)學(xué)科。根據(jù)我多年的觀察就事論事，部分教師在進(jìn)行低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)吋，只僅僅把知識(shí)傳授停留在咅、形、義的基礎(chǔ)上，通常忽略了說話、寫話的練習(xí)。原始的認(rèn)為簡(jiǎn)單的字都認(rèn)識(shí)不

5、到兒個(gè)，要進(jìn)行說話和寫話，不僅要費(fèi)心費(fèi)神，還有字詞教學(xué)的進(jìn)程和質(zhì)量。然陽(yáng)我則認(rèn)為，識(shí)字是基礎(chǔ)，說話是橋梁是紐帶，寫話是方向，它既是矛盾的組合，乂是矛盾的分解，兩者相輔相成缺-不可：只識(shí)字，不說話，貝I」枯燥無味，只說話不寫話，便是一紙空談，這對(duì)今后的作文教學(xué)帶來極大的影響，而這個(gè)帳是無法計(jì)算與衡量的，不知何年何刀才能得以償還。那么怎樣才能逐步解決這一點(diǎn)呢？在小學(xué)一、二年級(jí)的語(yǔ)文課上，除一般的造句和短語(yǔ)訓(xùn)練外,還經(jīng)常配有一些簡(jiǎn)易的圖形，這就要求教師，在指導(dǎo)看圖時(shí)，首先要精心設(shè)計(jì)和計(jì)劃，采用兒童化進(jìn)行點(diǎn)撥，啟發(fā)，他

6、們那純真的心靈會(huì)新鮮與好奇，會(huì)覺得學(xué)的有滋味，特別是人在興趣止?jié)鈺r(shí)，鼓勵(lì)他們說上一兩句，或一小段，他們有對(duì)能會(huì)把觀察到的內(nèi)容，滔滔不絕的川語(yǔ)言生動(dòng)形象的描繪岀來。然后再給予訂正，并讓他寫下來。這樣對(duì)學(xué)生長(zhǎng)此以往，從點(diǎn)滴開始，有針對(duì)性地訓(xùn)練下去，哪些純真幼小的心靈的窗口就會(huì)得到有效地開發(fā)為啟動(dòng)，作文的根基將會(huì)牢牢地在他們心靈深處扎根，作文的幼苗也將會(huì)逐步萌-芽發(fā)展，從而寫出優(yōu)秀的文章。（二）現(xiàn)實(shí)與直觀共存，克服空洞無物和虛無縹緲的教學(xué)模式。在小學(xué)作文啟蒙教學(xué)上最關(guān)鍵的是看、摸、聽、嗅等現(xiàn)實(shí)直觀教學(xué)。學(xué)生可以通過看

7、、摸、聽、嗅去感知，每一處感受都會(huì)在他們心靈深處烙下深深地烙卬。寫Z前，老師有意識(shí)的引導(dǎo)，會(huì)止他們覺得合胃口、想有思路，寫有目標(biāo)。然而，這一點(diǎn)經(jīng)常會(huì)被我們所忽視，并且寫作文往往都是強(qiáng)制性的，空洞無物的命題。加上指點(diǎn)凌亂無章，乂無重點(diǎn)，致使學(xué)生茫然不知所措，提筆時(shí)，不知從何處著手，常常咬斷筆桿也擠不出兒句話。但是，又要完成老師布置的作業(yè)，就只能生搬硬套，毫尢根據(jù)地亂寫一通。長(zhǎng)此以往，使學(xué)生畏難情緒，對(duì)今后的作文寫作帶來極大的阻力。（三）積極開展第二課堂，擴(kuò)大視野，創(chuàng)設(shè)情境有意捕捉寫作材料。在寫作過程中，光靠在黑板

8、上開機(jī)器，閉門造午是完全行不通的。在這一方-面，我相信人家或多或少都有一定的感觸：如在記一次活動(dòng)性方面的作文時(shí)，我因勢(shì)利導(dǎo)，采川了《警察抓小偷的游戲》。讓大家積極參加，集中注意地觀察。在活動(dòng)中大家興致勃勃，毎位參加這項(xiàng)活動(dòng)的同學(xué)都有不同的特點(diǎn)和靈感?；顒?dòng)中靈活機(jī)智與呆板笨拙，不時(shí)引來同學(xué)們的哄堂大笑、平常論短以及贊嘆聲。在多次活動(dòng)結(jié)束后，同學(xué)們都帶著極高的興致和老師一同回到作文思考過程