《淺談初中數(shù)學自主探究式教學》論文

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1、淺談初中數(shù)學自主探究式教學上栗縣長平中學鐘國秀《數(shù)學課程標準》明確指出："有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式?！斌w現(xiàn)新的理念，在課堂教學中實施自主探究式教學，關注個性，培養(yǎng)興趣，發(fā)展能力，激發(fā)創(chuàng)新意識，是數(shù)學教學改革的方向。一、正確認識自主性學習與自學的關系所謂自主性學習是就學習的內在品質而言的，相對于"被動性學習”、"機械性學習”和"他主性學習”。認知建構主義原理認為：自主性學習實際上就是無認知監(jiān)控的學習，是學習者能夠根據(jù)自己的學習能力、學習任務的要求，積極主動地調整自己的學習策略和努力程度的過程。自主性學習要求個體對

2、“為什么學、學習什么、如何學習”等問題有自覺地意識和反映。我國有學者認為，如果學生在學習活動前自己能夠確定學習目標、制定學習計劃、作好具體的學習準備，在學習活動中能夠對學習進展和學習方法作出自我監(jiān)控、自我反饋和自我調節(jié)，在學習活動后能夠對學習結果進行自我檢查、自我總結、自我評價和自我補救，那么，他的學習就是自主性學習。而自學就是自我監(jiān)控下的學習，這是一種高品質的學習。它的主要表現(xiàn)有四個方面，即學習目標自我確定，學習方法自我選擇，學習過程自我調節(jié)，學習結果自我反饋，它是建立在“能學、想學、會學、堅持學”的基礎之上的。學生的自學離不開教師的輔導和培養(yǎng)，自學不是一種無目的的自由學習。自主

3、學習不等于自學。新課標倡導的自主學習，就是“自主探究”的學習，也就是通常所說的探究式學習。探究式學習分為接受式探究和發(fā)現(xiàn)式探究，自學即為接受式探究學習。二、努力激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣古人說：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”，“興趣是最好的老師”，興趣是事業(yè)成功的前提，也是激發(fā)學習熱情，產生內在動力的關鍵。學生由于受年齡特點和認識水平的制約，動機興趣當然就會直接影響學習活動。因此，培養(yǎng)學習興趣是提高學習能力，取得良好學習效果的重要條件。（一）導課新穎，引起興趣。“良好的開端，是成功的一半”。如何誘發(fā)學生產生與學習內容、學習活動本身相聯(lián)系的直接學習興趣，使學生從新課伊始產生強烈的

4、求知欲望是至關重要的。教師要根據(jù)不同的教學內容和教學目標選擇恰當?shù)膶дn方式，導課新穎，學生的注意力集中，學習效果一定很好。（-）明確目的，產生興趣。心理學研究表明，興趣是在需要的基礎上產生的，通過人的實踐活動形成和發(fā)展的。當一個人有了某種需要時，才會對相關的事物引起注意，并產生興趣。因此，教師在導入新課后，應明確具體地交待學習目標，使學生明確本節(jié)課的學習內容在知識體系中以及在實際應用中的地位、作用，以引起學生的重視，產生心理的需要，激發(fā)學生學習的求知欲，從而產生濃厚的興趣。（三）創(chuàng)設情景，誘發(fā)興趣。在教學中，適時地創(chuàng)設和諧、愉悅的求知情景，激發(fā)學生樂學、愛學數(shù)學的內驅力，誘發(fā)學生學

5、習興趣。我們在教學活動中要使學生的自主性學習具有實效性和發(fā)展性，就需要教師具有師德高尚且吸弓1學生的人格魅力、知識寬廣淵博又語言幽默的感染力、熟悉駕馭教材能靈活創(chuàng)設課堂情境的教學藝術能力，要讓學生學習數(shù)學變被動為主動。（四）動手操作，促進興趣。動手操作活動是一種主動學習活動，它具有具體形象，易于促進興趣，便于建立表象,有利于理解知識等特點。它需要學生多種感官參與活動，動腦思考，動口表達，并需要學生獨立、自覺地運用知識解決問題?？傊?，就是使學生在愉快的操作活動中掌握抽象的數(shù)學知識，既發(fā)展學生的思維，又提高學生的學習興趣。教學實踐證明，讓學生動手操作參與教學比看教師拼、擺和聽老師講解獲

6、得的知識牢固得多，既能提高學生的學習興趣，又能發(fā)展學生的數(shù)學潛能。（五）尋求規(guī)律，發(fā)展興趣。數(shù)學知識的特點之一就是具有高度的抽象性、嚴謹性，所以數(shù)學教學必須重視培養(yǎng)學生的分析、推理能力，突出數(shù)學知識的特點及規(guī)律，以直接或間接的影式引導學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、掌握規(guī)律，才能使學生越學越有興趣，從而正確運用規(guī)律解決問題。（六）巧設練習，增添興趣。課堂練習的設計，除注意從實效出發(fā)，對練習的層次、練習的方式等做到科學安排，題量要適度，題型要有應用性、趣味性和拓展性，既多樣又適宜，通過練習要達到擴展思維，發(fā)展智能的目的。（七）課堂小結，保持興趣。課堂小結是教學中既重要又容易忽視的環(huán)節(jié)，是完成某項教學任

7、務的最后階段，教師富有藝術性地對所學知識和技能進行歸納總結和升華的行為方式，有它存在的價值與意義。主要體現(xiàn)在兩個方面：一是對教師而言,它是對“教”的一種回顧,二是對學生而言,它是對“學”的一種深化。課堂小結形式具有多樣性，常用的類型有：（1）知識梳理型，根據(jù)教學內容的不同，可以采取不同的方式：①概括式的小結，②問題式小結，③對比式小結。（2）互動性小結。課堂小結不應該只是簡單地重述一下本堂課的主要內容，而是學生極好的一種自我反思的機會。這種自我反思的過程是一個思想升華