小學(xué)低段識(shí)字寫字教學(xué)的策略

《小學(xué)低段識(shí)字寫字教學(xué)的策略》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。

1、小學(xué)低段識(shí)字寫字教學(xué)的策略國標(biāo)本實(shí)驗(yàn)教材中綜合運(yùn)用了多種識(shí)字方法，吸收了各個(gè)識(shí)字流派的優(yōu)點(diǎn)，但概括起來，主要分為兩大類：集中識(shí)字和分散識(shí)字。與之相對(duì)應(yīng)的課文是：識(shí)字課文與閱讀課文。（1）集中識(shí)字的幾種主要形式a看圖讀韻文識(shí)字b看圖會(huì)意識(shí)字c詞語歸類識(shí)字（名詞歸類、量詞歸類、反義詞歸類、近義詞歸類等）d基木字帶字識(shí)字（熟字加減偏旁、基木字換偏旁（蘇教版教材中采用轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤的方法））e字謎識(shí)字⑵集中識(shí)字教學(xué)的幾種有效策略①用好情境圖A、借圖引詞B、扣圖識(shí)字C、賞圖誦讀②把握內(nèi)容特點(diǎn)，區(qū)分難易輕重。就漢字的形音義而言，孰難孰易總是相對(duì)的，不同識(shí)字課中

2、難易內(nèi)容也各有側(cè)重，有的教學(xué)難點(diǎn)是識(shí)記字形（如新認(rèn)的筆畫結(jié)構(gòu)較復(fù)雜的字）；有的難點(diǎn)是正音（如方言較重地區(qū)，或音節(jié)中含有前后鼻韻母的字）；有的是糾止別字，需要在區(qū)別字義上下功夫。③把握構(gòu)字規(guī)律，舉一反三。這里需要提醒：要在保證漢字知識(shí)止確和方法科學(xué)的前提下，盡量做到靈活性、多樣性、趣味性，不能不顧科學(xué)性而一味追求趣味性。④注重教給識(shí)記方法（如：比一比，分一分，問一問，說一說等）。強(qiáng)調(diào)“形音義結(jié)合，以形為主”?！罢J(rèn)讀寫結(jié)合，以認(rèn)為主”，“字詞句聯(lián)系，以字為主”，“記比說兼用，以記為主”o⑤根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，優(yōu)化訓(xùn)練程序（如要確定好每次識(shí)字和寫

3、字的量，識(shí)字寫字分散交替進(jìn)行；根據(jù)幼兒認(rèn)識(shí)得快，回生也快的特點(diǎn)，掌握好復(fù)習(xí)的間隔、次數(shù)和方法）。在低年級(jí)專門安排“識(shí)字課文”，其主要目的就是讓學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)先集中地快速地認(rèn)識(shí)一批常用的、構(gòu)詞頻率高的漢字，為后面大量識(shí)字和閱讀打好基礎(chǔ)。同時(shí)，集中識(shí)字有利于揭示漢字的造字規(guī)律，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，幫助學(xué)生掌握一些識(shí)字的方法和技巧。從總體上看，學(xué)生大量的識(shí)字任務(wù)以及學(xué)詞學(xué)句要靠“隨課文識(shí)字”來完成。這也符合課標(biāo)中“在閱讀中識(shí)字，識(shí)字是為了讀寫”的理念和“字不離句，詞不離句，句不離篇”的識(shí)字教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。（3）隨文識(shí)字教學(xué)策略建議a:創(chuàng)設(shè)情境，激

4、活情趣b:放手試讀，整體把握，初步認(rèn)讀生字c:泛讀指導(dǎo)，反復(fù)朗讀，確保讀的止確、連貫、力爭有感情d:強(qiáng)化對(duì)本課生字的認(rèn)讀。（采用多種方法，讓生字與學(xué)生多次見面）e:識(shí)寫結(jié)合，描紅仿影。f:復(fù)習(xí)對(duì)本課生字的認(rèn)讀g：選擇課文重點(diǎn)、精彩處，讀中感悟。（這里的讀，要注意分層推進(jìn)）h:熟讀背誦，積累語言i：遷移應(yīng)用，內(nèi)化語言。J：指導(dǎo)寫字，描仿臨寫。（以上策略和教學(xué)步驟僅供參考，老師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)以學(xué)定教。）（4）關(guān)于寫字指導(dǎo)的策略建議在指導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生寫字時(shí)，可讓學(xué)生大體按照“觀察范字一嘗試描仿一反饋評(píng)議一針對(duì)指導(dǎo)一臨寫鞏固”這樣的程序，逐步把字寫對(duì)

5、寫好。一年級(jí)寫字首先要重視止確的寫字姿勢(shì)、執(zhí)筆方法和良好寫字習(xí)慣的指導(dǎo)和形成，這一點(diǎn)要反復(fù)抓、抓反復(fù)，耐心指導(dǎo)。其次，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)字的偏旁，了解字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，筆畫名稱和筆順規(guī)則。特別要重視發(fā)揮老師的板書示范作用。對(duì)于二年級(jí)學(xué)生，教師可根據(jù)學(xué)情對(duì)新岀現(xiàn)的偏旁、重點(diǎn)筆畫、難以把握的結(jié)構(gòu)作指導(dǎo)，重點(diǎn)教給學(xué)生同類字的規(guī)律性的東西，使學(xué)生能觸類旁通，提高寫字能力。（5）關(guān)于字義教學(xué)問題語言的最小單位是詞，而不是字。漢語中有單音節(jié)詞，雙音節(jié)詞和多音節(jié)詞。只有當(dāng)一個(gè)字同時(shí)又是一個(gè)詞（單音節(jié)詞）時(shí)，才具有明確意義，所以，字義教學(xué)實(shí)際上是詞義教學(xué)。那些不能

6、表示明確意義的字，要跟別的字組成復(fù)音詞才有意義，如“蝴”，“蚯”等字。對(duì)于這類字就一定要聯(lián)系詞來教。由于漢語的字與詞不一致，因此，識(shí)字教學(xué)要逐步幫助學(xué)生建立詞的概念。