異性關注 并非早戀

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1、異性關注并非早戀——農村教師對待小學生異性關注的誤區(qū)及策略實施淺談安定區(qū)石泉學區(qū)姚瑞奇小學高年級學生表現(xiàn)出來的所謂“早戀”，是青春期的一種特殊的友誼，只是對異性同學的一種欣賞，是男女同學之間正常交往需要的范疇，屬于異性關注。為人師，必須思辨，對癥下藥，給予學生應有的幫助。內容摘要小學生異性關注原因主要為：社會對學生的不良影響（主要表現(xiàn)為媒體宣傳內容、影視主題內容中，情愛內容比重偏大）；留守兒童的孤獨心理（兒童缺少父母關愛，往往從異性交往中尋求慰藉）；學生生理發(fā)育有明顯變化，異性變得愈加神秘；家長隨心所欲的言談舉止對早戀的催化作用(如公開看色情片等

2、）。小學生異性關注事例簡單分類：心有所系一飽眼福肌膚接觸……對老師講的某些內容我不贊同，而且不止我一個人不贊同，這是我在和我們同學在一起聊天的時候我發(fā)現(xiàn)的?！痢痢晾蠋熣f：“現(xiàn)在的學生過于早熟，剛這么大就開始談對象，寫那個什么書的，一天偷偷摸摸的給這位同學塞背景資料一顆糖，給那一位同學送一件禮品……竟想著談對象，表現(xiàn)最普遍的是六年級幾個班，你再給我談對象什么的，我讓你談個夠！”……我并不贊同這種說法，家長和老師們都說我們早熟，這個理由也許是成立的。但我卻并不認為男孩女孩很要好就說是談對象……一位作家曾經(jīng)這樣說過：“十三四歲，正是一個從心理上背離父母

3、的年齡。處在這一時期，人特別的敏感，極易對異性產(chǎn)生好感。如果我們簡單地把好感定性為早戀，那就像對一個溺水的人又狠狠推了一把。本來人家奮力掙扎還有可能自救生還，你這一推，簡直就是置人于死地?！边@也是有一定道理的?！慌笥咽辜w更和諧，有錯嗎？就算同學之間的愛慕，那也是對于對方的一種好感和信任，是純潔的，何必把一個簡單的問題想得那樣深呢？……也許我還小，想法太單純一點吧！……1、夸大其詞，拿中學生當小學生對待。將自己對學生“早戀”的錯誤認識奉為經(jīng)典，教師無風起浪，對事態(tài)的惡化起推波助瀾的作用。2、孤注一擲，不能靈活處理。我們在處理該類問題時，往

4、往顯得過于自信，草率處理，效果欠佳。往往不加思辨，犯原則性的錯誤——把心理健康教育當品質教育來抓。3、談虎色變，對該類問題，只有盲目的行動、表層的討論，未做深入的調查研究。4、閉門造車，多方面的關系協(xié)調不夠。教育學倡導班主任要協(xié)調多方面的關系，形成教育合力。我們應多跟學生、家長、教師多協(xié)調、多交流，齊抓心理品質教育，形成強有力的教育合力。以上談到的異性關注現(xiàn)象，屬于小學高年級段存在的問題，我們需要本著實事求是、調查研究、一分為二的原則對其進行處理。措施與方法如下：1、關注心理品質教育，擬訂教育方案。2、肯定其存在的合理性，不至于引起惶恐3、開展交

5、流活動﹙個別談話、書信往來、日記指導……﹚，洞察其心理動向。4、嘗試有效的方法，同事間交流探討。5、采納較成熟的看法，作為學生成長的導向。6、遵循教育的延續(xù)規(guī)律，推動品質教育縱向延伸。玉不琢，不成器；人不學，不知道（《禮記·學記》）。孩子自有自己的成長需要，自有自己的心理需求，自有自己的思想發(fā)展……如果教師一味追求一個“全”字，對學生期望值過高，實施拔苗助長式的教育，這就違背了教育發(fā)展規(guī)律。抽刀斷水水更流，欲速則不達。我們須知“存在即合理”這一哲學的觀點，與其這樣一味“委曲求全”，還不如觀其發(fā)展，共同研究，發(fā)揮教育群體的力量。我們不光是學生知識海

6、洋的領航者，更是學生人生旅途的指路人，心靈的呵護人。