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1、小學高年級“先學后教”課堂教學模式的實踐研究方案一、研究背景及意義當今世界知識發(fā)展日新月異，科學技術突飛猛進。一個人單靠在學校教育時所掌握的知識，已遠遠不能適應社會與時代發(fā)展的需要，必須在社會、工作、生活中不斷學習，學會合作。這給我們學校教育提出了新的要求：在教育教學實踐中，充分尊重與努力發(fā)揮學生學習主體地位和作用，培養(yǎng)學生主體意識與自主學習能力?！跋葘W后教”教學模式在課堂上給了學生自主學習，合作交流的機會，不僅培養(yǎng)了學生學習的習慣與方法，而且培養(yǎng)了學生學會與人相處與合作的能力，更培養(yǎng)了學生團體和競爭意識。有鑒于此，我校借鑒洋思中學“先學后教，
2、當堂訓練”，結合教學實際，從研究高年級課堂教學模式入手，努力形成不同學科“先學后教”的課堂教學基本結構，以達到全面提升教學質量、促進師生共同發(fā)展的目的。通過本課題的研究，可以進一步提高我校課堂教學的高效，不斷激發(fā)學生學習的積極性，使學生的學習方法得到養(yǎng)成和學習能力得到提升，學生的個性可以得到更好的張揚。因此，本課題研究具有較強的實踐意義。二、指導理論1、建構主義理論。皮亞杰的建構主義學習理論提倡在教師指導下，以學習者為中心的學習，也就是說既強調學習者的認知主體作用，又不忽視教師的指導作用，教師是意義建構的幫助者、促進者，而不是知識傳授者與灌輸者
3、；學生是信息加工的主體，是意義的主動建構者，而不是外部刺激的被動接受者和被灌輸的對象，建構主義學習環(huán)境包含情境、協作、會話和意義建構等四大要素。這一闡述為本課題研究的組織、實施有效課堂教學的策略及教學模式提供了實質性理論支撐。2、人本主義理論。費爾巴哈的人本主義講的是個體的人，理性和感性相統(tǒng)一的人。人本主義理論十分注意人的個性、重視理性和感性的統(tǒng)一，注重人的個性發(fā)展，它與新課改"以人為本，以學生的發(fā)展為本”的思想相統(tǒng)一。3、人的全面發(fā)展理論。馬克思主義關于人的全面發(fā)展理論認為，人在各個方面都具有一定的潛力，只要給以適當的外部條件，就能調動其主觀
4、能動性，使?jié)撃芎蛡€性得到最大限度的發(fā)揮，這一理論認為人在各個方面只有得到充分而自由的發(fā)展，才能適應社會發(fā)展的需要。三、概念界定1、教學模式指在一定教學思想或教學理論指導下建立起來的較為穩(wěn)定的教學活動結構框架和活動程序。作為結構框架，突出了教學模式從宏觀上把握教學活動整體及各要素之間內部的關系和功能；作為活動程序則突出了教學模式的有序性和可操作性。2、“先學后教”是一種課堂教學結構，旨在改變傳統(tǒng)的教學方式，提高學生學習能力，從而達到提高教學效益的目的。三、實施年級及學科年級：五、六年級學科：語文、數學、英語四、操作設想及階段安排（一）“先學后教”
5、課堂教學結構初步設想1.展示目標，整體把握：展示目標時間短，先學后教是起點。（1分鐘）講述目標，讓學生把握總體要求。起導向作用，引起學生有意注意。2.學前指導，抓住關鍵：規(guī)定內容與時間，指導自學抓關鍵。（1——2分鐘）（投影、小黑板）要求學生做到：四個明確，明確自學的內容與范圍，明確自學的方法，明確自學的要求，明確時間。3.學生自學，教師巡視：學生自學教師轉，盯住差生作打算。（7分鐘）邊檢查學生預習，邊檢查學生自學情況，重點看學生后10名自學情況。4.檢查效果，緊盯學生：自學效果怎么樣，檢查差生把心放。（5分鐘）檢查中下游學生，解放思想，更新觀
6、念。以上四環(huán)節(jié)為“先學”。（15分鐘）1.教師引導，指導運用：引導更正師教生，培優(yōu)轉差兵教兵。（20分鐘）2.分層訓練，當堂完成：當堂訓練要分層，完成目標堂堂清。（5分鐘）教師出題：必做題，選做題，思考題。必做題完不成的開小灶，巡視最差的學生，當堂批改差生的作業(yè)，讓學生有成功的體驗。抓非智力因素，規(guī)范做題（書寫等）。（二）課題實施階段安排準備階段1.實施時間2011年10月份-12月份2.實施目標初步了解各學科“先學后教”課堂教學模式；熟悉“先教后學”課堂教學程序；完成實施前的準備工作。3.實施內容（1）由負責人組織相關教研組學習，學習相關資料
7、，改變觀念，“先學后教”課堂教學模式是學生以學為主，重學輕教，教師是引導者，點撥引領者，而非灌輸者；同時基于我校學生的基礎，教師要認識到任務的艱巨性與長期性；（2）了解和熟悉“先學后教”課堂教學模式和課堂教學程序；積極探討本學科相適應“先學后教”教學結構，基本掌握模式與程序，有關資料做到人守一冊；(3)各備課組集體備課，分工協作，完成本學期每堂課學生自學提綱與當堂訓練編寫任務。(4)按照“先學后教”的教學程序進行備課，注意備課格式，要按照附件備課格式備課，備課可以手寫，也可以用電子稿。(5)每堂“當堂訓練”5分鐘左右的測試題，測試題必須是對課堂
8、教學效果的檢測，檢測題要有層次性。推進階段1.實施時間2012年1月份-2013年5月份2.實施目標推進“先學后教”課堂教學，基本達到對該課堂教學模式
