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《優(yōu)化教學(xué)策略,提高課堂實(shí)效》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、優(yōu)化教學(xué)策略，提高課堂實(shí)效——初中英語課堂有意義學(xué)習(xí)初探內(nèi)容摘要：提高課堂教學(xué)實(shí)效，必須實(shí)現(xiàn)有意義學(xué)習(xí)，其教學(xué)策略可從認(rèn)知?？奎c(diǎn)、思維展開點(diǎn)、情感激發(fā)點(diǎn)三方面著手，讓學(xué)生學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)和樂學(xué)。關(guān)鍵詞：知識(shí)的同化、思維的展開、情感的激發(fā)隨著英語課程改革的不斷推進(jìn)，如何使課堂教學(xué)更有實(shí)效，如何將新課標(biāo)的思想理念進(jìn)一步落實(shí)到日常課堂教學(xué)中，是廣大英語教師關(guān)注和探索的焦點(diǎn)之一?？茖W(xué)地設(shè)計(jì)教學(xué)過程，營造啟動(dòng)學(xué)生思維的教學(xué)環(huán)境，幫助學(xué)生通過各種渠道獲取知識(shí)，加速知識(shí)的內(nèi)化過程，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中進(jìn)行有意義學(xué)習(xí)(meaningfullearning),是
2、提高課堂有效教學(xué)的重要策略。筆者認(rèn)為，初中英語課堂有意義學(xué)習(xí)教學(xué)策略可從以下三方面著手：一、抓準(zhǔn)認(rèn)知?？奎c(diǎn)，化難為易奧蘇伯爾認(rèn)為有意義學(xué)習(xí)的第一個(gè)條件是學(xué)習(xí)者頭腦中應(yīng)具有可以用來同化新知識(shí)的適當(dāng)觀念。如果我們把學(xué)習(xí)者頭腦比做一片港灣，新知識(shí)比做一條輪船，那么“適當(dāng)觀念”就是“固定”和“栓住”輪船的“錨樁”，我們稱之為認(rèn)知?？奎c(diǎn)。認(rèn)知?？奎c(diǎn)包含直觀?？奎c(diǎn)和舊知?？奎c(diǎn)等。1、直觀?？奎c(diǎn)學(xué)生在英語課堂里主要是學(xué)習(xí)前人積累起來的語言知識(shí)，這就要求學(xué)生要透過英語單詞把它們所代表的實(shí)際事物和用法想清楚，從而真正把兩者統(tǒng)一起來。這樣的有意義學(xué)習(xí)必將提
3、高質(zhì)量。相反，如果學(xué)生只記住一大堆干巴巴的文字符號(hào)，而沒有理解其中的實(shí)際內(nèi)容，這種機(jī)械學(xué)習(xí)的成績必定不佳。因此，教師必須在直觀?？奎c(diǎn)上做文章，仁愛版教材提供了大量真實(shí)的有實(shí)際意義的情景語言，廣大教師逐漸改變了傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)方法，運(yùn)用實(shí)物直觀、圖像直觀、動(dòng)作直觀等進(jìn)行生動(dòng)活潑的情景教學(xué)。但這些直觀?？奎c(diǎn)往往只被用于教學(xué)英語中的名詞、動(dòng)詞、形容詞等，而對(duì)于那些抽象的介詞、代詞等仍然習(xí)慣用漢語的講解來進(jìn)行教學(xué)，教師說了半天，學(xué)生優(yōu)化教學(xué)策略，提高課堂實(shí)效——初中英語課堂有意義學(xué)習(xí)初探內(nèi)容摘要：提高課堂教學(xué)實(shí)效，必須實(shí)現(xiàn)有意義學(xué)習(xí)，其教學(xué)
4、策略可從認(rèn)知?？奎c(diǎn)、思維展開點(diǎn)、情感激發(fā)點(diǎn)三方面著手，讓學(xué)生學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)和樂學(xué)。關(guān)鍵詞：知識(shí)的同化、思維的展開、情感的激發(fā)隨著英語課程改革的不斷推進(jìn)，如何使課堂教學(xué)更有實(shí)效，如何將新課標(biāo)的思想理念進(jìn)一步落實(shí)到日常課堂教學(xué)中，是廣大英語教師關(guān)注和探索的焦點(diǎn)之一?？茖W(xué)地設(shè)計(jì)教學(xué)過程，營造啟動(dòng)學(xué)生思維的教學(xué)環(huán)境，幫助學(xué)生通過各種渠道獲取知識(shí)，加速知識(shí)的內(nèi)化過程，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中進(jìn)行有意義學(xué)習(xí)(meaningfullearning),是提高課堂有效教學(xué)的重要策略。筆者認(rèn)為，初中英語課堂有意義學(xué)習(xí)教學(xué)策略可從以下三方面著手：一、抓準(zhǔn)認(rèn)知?？奎c(diǎn)，化
5、難為易奧蘇伯爾認(rèn)為有意義學(xué)習(xí)的第一個(gè)條件是學(xué)習(xí)者頭腦中應(yīng)具有可以用來同化新知識(shí)的適當(dāng)觀念。如果我們把學(xué)習(xí)者頭腦比做一片港灣，新知識(shí)比做一條輪船，那么“適當(dāng)觀念”就是“固定”和“栓住”輪船的“錨樁”，我們稱之為認(rèn)知停靠點(diǎn)。認(rèn)知?？奎c(diǎn)包含直觀?？奎c(diǎn)和舊知?？奎c(diǎn)等。1、直觀停靠點(diǎn)學(xué)生在英語課堂里主要是學(xué)習(xí)前人積累起來的語言知識(shí)，這就要求學(xué)生要透過英語單詞把它們所代表的實(shí)際事物和用法想清楚，從而真正把兩者統(tǒng)一起來。這樣的有意義學(xué)習(xí)必將提高質(zhì)量。相反，如果學(xué)生只記住一大堆干巴巴的文字符號(hào)，而沒有理解其中的實(shí)際內(nèi)容，這種機(jī)械學(xué)習(xí)的成績必定不佳。因此
6、，教師必須在直觀停靠點(diǎn)上做文章，仁愛版教材提供了大量真實(shí)的有實(shí)際意義的情景語言，廣大教師逐漸改變了傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)方法，運(yùn)用實(shí)物直觀、圖像直觀、動(dòng)作直觀等進(jìn)行生動(dòng)活潑的情景教學(xué)。但這些直觀?？奎c(diǎn)往往只被用于教學(xué)英語中的名詞、動(dòng)詞、形容詞等，而對(duì)于那些抽象的介詞、代詞等仍然習(xí)慣用漢語的講解來進(jìn)行教學(xué)，教師說了半天，學(xué)生聽得似懂非懂，運(yùn)用起來錯(cuò)誤百出。我們認(rèn)為在教學(xué)那些抽象的、學(xué)生感到困難的單詞時(shí)，應(yīng)該考慮如何通過一些直觀形象的圖示來表示，更好地為教學(xué)服務(wù)。如:初中學(xué)生對(duì)“except”和“besides”這兩個(gè)詞的漢語譯義總搞不清，我
7、們可采用以下圖解加例句的辦法來進(jìn)行教學(xué)。+：1人AllofuspassedbesidesJohn.besides(+)(John通過了)一；1人AllofuspassedexceptJohn.(John沒通過)except(—)讓學(xué)生記住besides—+,except?一即可。2、舊知?？奎c(diǎn)任何知識(shí)都是整體網(wǎng)絡(luò)上的一個(gè)點(diǎn)或一個(gè)結(jié)，離開了網(wǎng)絡(luò)，也就喪失了生存的基礎(chǔ)。知識(shí)只有在整體聯(lián)系當(dāng)中才能真正被理解，被學(xué)握，從而體現(xiàn)其有意義的價(jià)值。學(xué)生對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)是以IH知識(shí)為基礎(chǔ)的，新知識(shí)要么是在舊知的基礎(chǔ)上引中和發(fā)展起來的，要么是在舊知的基礎(chǔ)
8、上增加新的內(nèi)容，或由舊知重新組織或轉(zhuǎn)化而成的，所以舊知是學(xué)習(xí)新知最直接最常用的認(rèn)知?？奎c(diǎn)。在初中英語學(xué)習(xí)中，舊知?？奎c(diǎn)比比皆是。如動(dòng)詞一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)是動(dòng)詞一般過去時(shí)態(tài)的?？奎c(diǎn)，現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)是過去進(jìn)行時(shí)的?？奎c(diǎn)等
